雙減落地多年，家校矛盾頻頻因 “成績(jī)公示” 爆發(fā)。不少家長(zhǎng)陷入極端焦慮，將老師正常的學(xué)情溝通當(dāng)成違規(guī)行為，直接向教育部門舉報(bào)。

近日，深圳龍崗大運(yùn)學(xué)校一則實(shí)名舉報(bào)引發(fā)討論，一名家長(zhǎng)指控班主任和任課老師在家長(zhǎng)群里“公示成績(jī)”，還疑似引導(dǎo)補(bǔ)課，結(jié)果教育局實(shí)地核查后給出明確結(jié)論，老師操作合規(guī)。

據(jù)了解，事情起因是家長(zhǎng)通過(guò)“問(wèn)政深圳”平臺(tái)發(fā)起投訴，舉報(bào)對(duì)象是孩子班級(jí)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩位任課老師，訴求寫得很清楚，希望教育局介入，嚴(yán)肅查處。

可這份舉報(bào)一公開，事情就不只是家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通分歧了，很多網(wǎng)友也跟著看了進(jìn)去。

最先被擺到臺(tái)面上的，是家長(zhǎng)列出的三條“罪狀”。

第一條，家長(zhǎng)說(shuō)老師從四年級(jí)帶班到六年級(jí)，每學(xué)期都會(huì)在家長(zhǎng)群里同步學(xué)生姓名和成績(jī)，等于變相公示分?jǐn)?shù)，還會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力。

第二條，家長(zhǎng)認(rèn)為老師不愿意在課堂上多下功夫，反而靠群里發(fā)信息來(lái)推動(dòng)成績(jī)對(duì)比，把教學(xué)壓力甩給了家長(zhǎng)。

第三條，家長(zhǎng)又把話題扯到了校外補(bǔ)課上，稱班里被表?yè)P(yáng)的優(yōu)等生大多在外補(bǔ)習(xí)，久而久之就會(huì)形成一種“不補(bǔ)課就跟不上”的氛圍。

三條內(nèi)容連在一起，看上去條條都很重，難怪不少人第一眼看到時(shí)，都會(huì)覺得這事恐怕不簡(jiǎn)單。

可事情真正的走向，并沒有停在舉報(bào)內(nèi)容本身。

龍崗區(qū)教育局接到投訴后，很快安排工作人員到大運(yùn)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)核查，調(diào)取了班級(jí)家長(zhǎng)群聊天記錄，也找涉事老師、班主任和其他家長(zhǎng)做了交叉了解。

整個(gè)核查過(guò)程推進(jìn)得很快，6月18日，教育局就在平臺(tái)上發(fā)布了官方回復(fù)，態(tài)度相當(dāng)明確，沒有繞彎子。

官方定論一出來(lái)，前面的舉報(bào)說(shuō)法就開始站不住腳了。

教育局表示，老師在家長(zhǎng)群里發(fā)的內(nèi)容，主要是對(duì)班級(jí)整體學(xué)情進(jìn)行客觀分析，對(duì)進(jìn)步學(xué)生作正向鼓勵(lì)，同時(shí)附帶分層學(xué)習(xí)建議，這屬于常規(guī)家校溝通方式。

更關(guān)鍵的是，核查所有聊天記錄后，沒有發(fā)現(xiàn)公開學(xué)生具體分?jǐn)?shù)，也沒有看到班級(jí)排名，更不存在家長(zhǎng)所說(shuō)的成績(jī)公示和隱私泄露。

家長(zhǎng)最在意的那一條，直接被排除了，原本帶著火藥味的舉報(bào)，瞬間少了一大半底氣。

到了這里，第二條和第三條指控也就順勢(shì)被帶出來(lái)核實(shí)。

教育局進(jìn)一步說(shuō)明，家長(zhǎng)提到的教學(xué)態(tài)度問(wèn)題和校外補(bǔ)課問(wèn)題，在核查中都沒有找到事實(shí)支撐，所以沒有作額外展開。

換句話說(shuō)，老師在群里的做法并不是把孩子分成三六九等，也不是借表?yè)P(yáng)優(yōu)等生去制造壓力，更沒有推薦或者暗示任何校外培訓(xùn)。

后續(xù)說(shuō)明里，教育局還提到，會(huì)提醒學(xué)校優(yōu)化學(xué)情反饋方式，完善分層輔導(dǎo)，讓家校溝通更平和一些，但通篇并沒有任何批評(píng)老師違規(guī)的表述。

這一步，事情算是完成了第一次反轉(zhuǎn)。

原本家長(zhǎng)是帶著明確指向來(lái)的，舉報(bào)內(nèi)容寫得很細(xì)，氣勢(shì)也很足，可經(jīng)過(guò)實(shí)地核查后，結(jié)果卻是老師沒有違規(guī)，操作本身合規(guī)。

很多人看到這里才意識(shí)到，問(wèn)題的核心并不是老師有沒有踩線，而是家長(zhǎng)有沒有把正常溝通看歪了。

隨著更多細(xì)節(jié)流出，整件事的來(lái)龍去脈也慢慢清楚了。

據(jù)了解，老師在家長(zhǎng)群里更多做的是兩類事情，一類是點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度有進(jìn)步、課堂表現(xiàn)變好的學(xué)生，一類是統(tǒng)一提醒班級(jí)薄弱知識(shí)點(diǎn)，順手布置一些鞏固練習(xí)。

對(duì)不同層次的學(xué)生，老師還會(huì)給出不同的學(xué)習(xí)建議，目的也是讓家長(zhǎng)知道孩子當(dāng)前處在什么狀態(tài)，方便后面配合調(diào)整。

群里沒有出現(xiàn)家長(zhǎng)所說(shuō)的“排名通報(bào)”，也沒有把誰(shuí)考了多少分直接攤開，更沒有公開點(diǎn)出一整串分?jǐn)?shù)表。

家長(zhǎng)聽到的“成績(jī)”，在官方核查里并沒有對(duì)應(yīng)到具體違規(guī)動(dòng)作，這也是整件事最關(guān)鍵的分歧點(diǎn)。

問(wèn)題說(shuō)穿了，還是家長(zhǎng)和老師對(duì)“信息反饋”的理解不一樣。

在家長(zhǎng)看來(lái)，只要群里一提到成績(jī)、表?yè)P(yáng)誰(shuí)、點(diǎn)到誰(shuí)，就容易聯(lián)想到比較和壓力，擔(dān)心孩子被公開放大。

在學(xué)校看來(lái)，家長(zhǎng)群本來(lái)就是家校溝通的一部分，老師講學(xué)情、講優(yōu)缺點(diǎn)、講改進(jìn)方向，本身并不等于泄露隱私。

這就像同一件事，兩邊都在看，但眼里的重點(diǎn)完全不同，最后自然容易越看越擰。

輿論發(fā)酵后，網(wǎng)友的反應(yīng)也分成了兩派。

不少家長(zhǎng)站在教育局這邊，認(rèn)為雙減政策并不是不讓老師和家長(zhǎng)溝通，更不是不讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)情況，真正該反對(duì)的是機(jī)械刷題和惡性排名。

也有一線教師留言感慨，現(xiàn)在教學(xué)壓力本來(lái)就不小，家長(zhǎng)群里稍微講得直一點(diǎn)，都可能被誤會(huì)成“施壓”，工作里多了不少顧慮。

另一部分網(wǎng)友則覺得，家長(zhǎng)之所以這么敏感，也不是完全沒來(lái)由，升學(xué)壓力一直都在，看到群里反復(fù)提優(yōu)等生，難免會(huì)聯(lián)想到補(bǔ)課和內(nèi)卷。

兩邊各有各的擔(dān)心，討論也就沒有那么容易散。

有中立網(wǎng)友認(rèn)為，老師后面可以適當(dāng)調(diào)整溝通方式，少一些公開式反饋，多一些針對(duì)性的私聊提醒，這樣家長(zhǎng)更容易接受，誤會(huì)也會(huì)少一點(diǎn)。

但從這次官方核查的結(jié)果看，爭(zhēng)議的起點(diǎn)并不是老師真的違規(guī)，而是家長(zhǎng)把正常的學(xué)情反饋，提前解讀成了成績(jī)公示和補(bǔ)課引導(dǎo)。

教育局的回復(fù)已經(jīng)把話說(shuō)得很明白，老師沒有做錯(cuò)，學(xué)校這套做法也沒有越界。

這場(chǎng)以家長(zhǎng)舉報(bào)開場(chǎng)、官方力挺老師收尾的家校風(fēng)波，值得所有家長(zhǎng)和教育從業(yè)者深思。雙減從來(lái)不是屏蔽所有學(xué)習(xí)信息，更不是讓家長(zhǎng)、老師回避客觀的學(xué)習(xí)差距，而是杜絕惡性分?jǐn)?shù)攀比、無(wú)序課外培訓(xùn)。

家長(zhǎng)不必因過(guò)度焦慮草木皆兵，將老師正常的家校溝通視作違規(guī)；教師也需要兼顧不同家庭的心理感受，平衡集體學(xué)情反饋與學(xué)生隱私保護(hù)。

家校之間多一份換位思考、提前溝通，少一點(diǎn)沖動(dòng)舉報(bào)與片面揣測(cè)，才能真正緩解教育內(nèi)卷，給孩子營(yíng)造輕松健康的成長(zhǎng)環(huán)境。