河南高考699分的考生韓雅平，因?yàn)榻邮懿稍L后的幾段發(fā)言，引發(fā)了巨大的網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)議。

有人佩服她的成績(jī)，有人質(zhì)疑她的表達(dá)（姐味太重），還有人直接開(kāi)始人身攻擊（你是誰(shuí)？），甚至還有各種惡意揣測(cè)。

看到這些言論，我忍不住思考：

一個(gè)考出699分的孩子，不應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？為啥會(huì)引發(fā)這么多輿論攻擊？

后來(lái)我有點(diǎn)想通了，這好像已經(jīng)不是一個(gè)高分女孩的勵(lì)志故事了，而是一面鏡子，照出了很多人的焦慮、偏見(jiàn)，以及當(dāng)下教育的困境。

01 考得好，有錯(cuò)嗎？

高考699分，有錯(cuò)嗎？當(dāng)然沒(méi)有。

任何一個(gè)孩子，能在經(jīng)歷十二年的學(xué)習(xí)后，考出這樣的成績(jī)，都值得尊重。那為啥會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論？

不是分?jǐn)?shù)高低，而是有些人在聽(tīng)她的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的不適感：“她憑什么？”

采訪時(shí)提到的“從來(lái)不睡懶覺(jué)”，被很多網(wǎng)友詬病：“上高中了誰(shuí)有時(shí)間睡懶覺(jué)？”

韓雅平說(shuō)自己高考前都沒(méi)有自己的手機(jī)，有網(wǎng)友蹦出來(lái)說(shuō)：“我有也沒(méi)天天抱著玩，那咋了？”

韓雅平的真實(shí)經(jīng)歷分享，被大家認(rèn)為“姐味兒重”。

為啥會(huì)這樣？我想了想，應(yīng)該是因?yàn)椤靶掖嬲咂睢薄Ｎ覀兛吹竭@個(gè)高考成功的人，但那些做了同樣事情卻沒(méi)成功的人，就不認(rèn)了。憑啥你就可以，我也一樣努力，你說(shuō)的這些，我都做了，也沒(méi)考699分啊！

所以會(huì)有人覺(jué)得，這是不是在誤導(dǎo)人？可是，教育本身就沒(méi)有萬(wàn)能公式。

有人適合自主學(xué)習(xí)，有人需要老師督促；有人記憶能力特別強(qiáng)，有人需要反復(fù)練習(xí)；有人理解快，有人屬于厚積薄發(fā)。

每一個(gè)高分背后，都有屬于自己的成長(zhǎng)路徑。不是嗎？

02 玩手機(jī)咋了？

在一段采訪視頻中，記者請(qǐng)韓雅平給沉迷手機(jī)的同學(xué)提點(diǎn)建議，她說(shuō)：“什么樣的年齡段就去做什么樣的事，不吃學(xué)習(xí)的苦，就要吃生活的苦。當(dāng)達(dá)到一定的高度，才能更好地掌控手機(jī)。”

還表示自己在高考結(jié)束前，都沒(méi)有手機(jī)的。

其實(shí)不只是韓雅平，老師、家長(zhǎng)也都在不斷告誡孩子們，不要總是玩手機(jī)。針對(duì)這一點(diǎn)，不少人認(rèn)為，玩手機(jī)沒(méi)這么大影響。

那我們先看一項(xiàng)研究，再下定論。

德國(guó)海德堡大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，短短三天時(shí)間，遠(yuǎn)離智能手機(jī)就會(huì)改變?nèi)祟惔竽X活動(dòng)。并把研究結(jié)果發(fā)表在Computers in Human Behavior期刊上。

研究團(tuán)隊(duì)招募了25名經(jīng)常使用智能手機(jī)的18-30歲年輕人，要求他們進(jìn)行72小時(shí)的智能手機(jī)使用限制，并對(duì)參與者進(jìn)行了心理測(cè)試，以及使用功能性磁共振成像（fMRI）對(duì)他們的大腦進(jìn)行掃描，用來(lái)檢查限制手機(jī)使用帶來(lái)的影響。

上圖是腦部掃描，結(jié)果顯示，大腦的獎(jiǎng)賞和渴望相關(guān)區(qū)域有顯著的活動(dòng)變化，類似于在藥物或酒精成癮中看到的模式。

72小時(shí)限制期過(guò)了以后，參與者接受了fMRI掃描，觀看不同的圖像：中性的場(chǎng)景（例如風(fēng)景和船只）、打開(kāi)智能手機(jī)和關(guān)閉智能手機(jī)。

觀看圖像過(guò)程中，研究人員開(kāi)始分析他們的大腦活動(dòng)變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀看圖像不同，所呈現(xiàn)的大腦活動(dòng)不同。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，觀看智能手機(jī)圖片的參與者，大腦活動(dòng)變化明顯，有上癮趨勢(shì)（腦科學(xué)的知識(shí)太復(fù)雜，我們簡(jiǎn)單理解下）。

研究人員從該研究得出結(jié)論，72小時(shí)限制使用智能手機(jī)，會(huì)顯著影響關(guān)鍵大腦區(qū)域的神經(jīng)活動(dòng)。這些表現(xiàn)足以說(shuō)，對(duì)智能手機(jī)過(guò)度使用，容易讓人產(chǎn)生成癮行為。

第一次看到這個(gè)研究，我有些震驚。原來(lái)手機(jī)對(duì)我們大腦的影響，真的比想象中的更嚴(yán)重！

那么，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)呢？

美國(guó)心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的大量研究認(rèn)為，短視頻、社交媒體等內(nèi)容，會(huì)不斷提供即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓大腦釋放多巴胺。

多巴胺本來(lái)是幫助人保持動(dòng)力的重要神經(jīng)遞質(zhì)。但當(dāng)大腦長(zhǎng)期習(xí)慣于幾秒鐘就獲得一次刺激時(shí)，就容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：

第一，注意力持續(xù)時(shí)間下降。

學(xué)習(xí)需要的是持續(xù)二三十分鐘，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的專注，而短視頻往往幾秒鐘就切換一次畫(huà)面，大腦適應(yīng)快速刺激后，就更難安靜下來(lái)閱讀一本書(shū)、完成一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。

第二，延遲滿足能力下降。

真正的學(xué)習(xí)，是今天努力，幾個(gè)月甚至幾年后才看到成果。而手機(jī)提供的是即時(shí)反饋。時(shí)間久了，大腦更容易選擇“馬上快樂(lè)”，而不是“長(zhǎng)期收益”。

這兩點(diǎn)，哪個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)都沒(méi)好處。所以，當(dāng)采訪時(shí)被問(wèn)到關(guān)于手機(jī)的使用，韓雅平才會(huì)給出這樣的建議。

03 被網(wǎng)的，到底是誰(shuí)？

如果看過(guò)相關(guān)視頻、采訪，你可能也會(huì)跟我一樣困惑：這不是好事兒?jiǎn)幔繛槭裁丛u(píng)論會(huì)那么激烈？

我想了好久才明白，很多人討論的，好像不是事情本身，而是自己。

管理學(xué)上有個(gè)現(xiàn)象叫“霍桑效應(yīng)”，是說(shuō)通過(guò)可控渠道釋放成員的不滿情緒與心理壓力，以維持組織穩(wěn)定和心理平衡的現(xiàn)象。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們要顧及身份、關(guān)系、后果。網(wǎng)絡(luò)世界可以用虛擬名字，很多約束也消失了。所以，更容易說(shuō)出，現(xiàn)實(shí)中不會(huì)說(shuō)的話。

一些平時(shí)壓抑的情緒開(kāi)始放大：嫉妒、憤怒、焦慮、不甘……

最終，都化成了一句句傷人的評(píng)論。

所以，在這場(chǎng)輿論狂歡下，真正被放大的，并不是事情本身的主人公，而是整個(gè)社會(huì)關(guān)于教育競(jìng)爭(zhēng)的焦慮。

要知道，每一年高考，都有人歡喜，也有人失落。但如果一個(gè)優(yōu)秀的孩子，因?yàn)閮?yōu)秀而成為攻擊對(duì)象，那我們真正需要反思的，是整個(gè)社會(huì)的心態(tài)。

把一個(gè)普通人推向神臺(tái)，接著弒神，這真的對(duì)嗎？

04 到底該怎樣養(yǎng)孩子？

作為育兒領(lǐng)域博主，我認(rèn)為這件事，對(duì)家長(zhǎng)最大的啟發(fā)是，如何培養(yǎng)一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。可能下面的三點(diǎn)，才是關(guān)鍵。

第一，成績(jī)很重要，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

如果孩子從小只知道比較分?jǐn)?shù)，他長(zhǎng)大以后，就容易把人生也變成一場(chǎng)不斷比較的競(jìng)賽。

可真正能走得遠(yuǎn)的人，不只是會(huì)考試，還擁有持續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這些能力會(huì)伴隨孩子的一生，也決定了他未來(lái)的人生高度。

第二，自律比規(guī)則本身更重要。

有的家長(zhǎng)天天沒(méi)收孩子的手機(jī)，但沒(méi)有明確規(guī)則。什么時(shí)候玩，玩多久，都是家長(zhǎng)一言堂。

真正有效的方法，是一起制定使用邊界，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)自我管理，而不是永遠(yuǎn)依賴外部監(jiān)督。等他們上大學(xué)呢？步入社會(huì)呢？你還能這樣監(jiān)督嗎？

第三，允許孩子找到屬于自己的節(jié)奏。

我家倆孩子，一個(gè)擅長(zhǎng)理性思維，一個(gè)對(duì)手作類更感興趣，成績(jī)也是天差地別。在陪伴他們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，他們適合的引導(dǎo)方式不同。

大寶需要更多安靜空間，你只管定任務(wù)，他基本都能完成。二寶更多需要陪伴引導(dǎo)，最好有人在一旁盯著，他也能踉踉蹌蹌地完成任務(wù)。

所以，我暫時(shí)放在二寶身上的時(shí)間多一些，用游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大寶則需要更多個(gè)人空間，讓他自主探索。

有人高中開(kāi)竅，有人大學(xué)爆發(fā)；有人適合研究型學(xué)習(xí)，有人更擅長(zhǎng)實(shí)踐創(chuàng)新。

每個(gè)孩子有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，別想著輕松復(fù)刻別人的成功，幫孩子找到適合自己的方向更重要。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

這次高考699分女孩引發(fā)的爭(zhēng)議，很快會(huì)過(guò)去。但它留下的問(wèn)題，卻值得每一個(gè)家庭認(rèn)真思考。我們到底希望孩子成為什么樣的人，又在怎樣培養(yǎng)孩子？希望下一次，當(dāng)我們看到一個(gè)優(yōu)秀的年輕人時(shí)，首先想到的不是質(zhì)疑、攻擊，而是尊重他的努力，并發(fā)自內(nèi)心地贊美和認(rèn)可。