很多媽媽都特別重視孩子的早教，希望能抓住寶寶大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，讓他聰明一點(diǎn)，將來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)。

　　可惜很多家長(zhǎng)用錯(cuò)了方法，以為早教就是花錢(qián)送孩子上興趣班、早教班、幼小銜接班，以為只要孩子多認(rèn)幾個(gè)字、多背幾首古詩(shī)、會(huì)做復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，就是聰明的表現(xiàn)。

　　殊不知這些揠苗助長(zhǎng)的做法非但無(wú)益于孩子大腦的發(fā)育，還會(huì)限制孩子天賦的發(fā)展，把他們變成只會(huì)死記硬背的書(shū)呆子，越學(xué)越吃力。

　　那什么是科學(xué)的早教呢？答案自然是要符合孩子大腦和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。

　　比如培養(yǎng)孩子的興趣，讓他喜歡學(xué)習(xí)；提升專(zhuān)注力，讓他能坐得住；豐富孩子的體驗(yàn)，盡早幫他開(kāi)啟大腦；還有讓孩子充分地玩耍，提升空間能力、思考能力、語(yǔ)言能力等。

　　這些事情做與不做，差別是很大的，會(huì)直接影響到孩子的智力發(fā)展和將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　今天的文章，小樣?jì)尵蛠?lái)分享一些腦科學(xué)知識(shí)，教你如何科學(xué)地給娃做早教，一定要認(rèn)真看到最后哦。

　　在我們的觀念里，想要孩子成績(jī)好，就得多學(xué)習(xí)。

　　曾經(jīng)在節(jié)目里看到一個(gè)媽媽?zhuān)彀炎约?歲的女兒圈在家里學(xué)習(xí)。做完數(shù)學(xué)題做英語(yǔ)，做完英語(yǔ)寫(xiě)漢字，寫(xiě)完漢字再練鋼琴。

　　女兒唯一的娛樂(lè)活動(dòng)，就是和爸爸一起玩電動(dòng)游戲。既不和小朋友接觸，也沒(méi)有搭積木、畫(huà)畫(huà)、跑跑跳跳的機(jī)會(huì)。

　　媽媽以為這樣的刻苦學(xué)習(xí)能讓女兒打個(gè)好基礎(chǔ)，結(jié)果專(zhuān)家過(guò)來(lái)一測(cè)，發(fā)現(xiàn)孩子的精細(xì)動(dòng)作能力、語(yǔ)言能力、理解能力、社交能力都比同齡的孩子滯后了。

　　也就是說(shuō)，媽媽讓女兒做的這些練習(xí)，不但沒(méi)有促進(jìn)作用，還給孩子拖后腿了。

　　如果你也在用死記硬背、大量做題的方式幫孩子做幼小銜接的準(zhǔn)備，就要引起注意了。

　　6歲前，真正能幫孩子開(kāi)發(fā)智力的，不是做題，不是盲目地上早教班，而應(yīng)該是給孩子豐富的體驗(yàn)和刺激。

　　比如陪孩子聊天，讓他看不同的色彩，聽(tīng)不同的聲音，玩這個(gè)年齡應(yīng)該玩的游戲，用不同的材質(zhì)畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)和諧的音樂(lè)，接觸外語(yǔ)，參觀動(dòng)物園、博物館等。

　　為什么體驗(yàn)越豐富越好呢？

　　因?yàn)楹⒆拥拇竽X在6歲前發(fā)育非常快，可塑性極強(qiáng)。而大腦可塑性的基礎(chǔ)，正是神經(jīng)元相互連接所構(gòu)成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們可以把孩子的大腦想象成是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的交通網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)，孩子就越聰明。

　　在剛出生的2年，大腦的主要工作是不停地造新馬路。

　　從2，3歲開(kāi)始，除了造新馬路，原來(lái)那些很少使用的馬路會(huì)被一一拆除。經(jīng)常使用的馬路則會(huì)保留下來(lái)，越建越寬，以便讓信息更高效地傳輸。

　　我們當(dāng)然希望孩子頭腦中重要的馬路都能被保留下來(lái)，作為將來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以增加孩子相關(guān)的體驗(yàn)，盡早地使用這些馬路就變得格外重要了。

　　就拿語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不僅外語(yǔ)有學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，越早接觸，學(xué)習(xí)效果越好。就連我們的母語(yǔ)，也是和孩子說(shuō)得越早，說(shuō)得越多，孩子越聰明。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，在落后的農(nóng)村地區(qū)，孩子們的智力水平明顯要低于城市里的孩子。其中一個(gè)重要原因，就是貧困地區(qū)的孩子大多由爺爺奶奶帶大，所以他們接受的語(yǔ)言刺激非常少。

　　可能整整一天，和爺爺奶奶的交流，也不過(guò)是“起床了，吃飯了，睡覺(jué)了”這幾句話。

　　其實(shí)現(xiàn)在很多城市里的孩子，雖然物質(zhì)條件好，但因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ荒苷张c老人、保姆為伴，他們能接觸到的東西也是很單一的。

　　所以不管工作多忙，我們都要留出時(shí)間陪孩子說(shuō)話、體驗(yàn)和玩耍。別等錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，才追悔莫及。

　　小樣幼兒園有個(gè)同學(xué)名叫“包包”。小小年紀(jì)，爸爸媽媽就已經(jīng)用早教班，把他所有的業(yè)余時(shí)間都填滿(mǎn)了。

　　不僅周末要上課，周一到周五幼兒園放學(xué)后，也要急急忙忙趕去上課。

　　雖然爸爸媽媽望子成龍，不想讓包包輸在起跑線上，可是這樣的過(guò)度教育，恐怕只會(huì)起反效果。

　　很多家長(zhǎng)和包包爸媽一樣，以為早教就是要提前教，盡早教。但其實(shí)，“早教”只是早期教育的意思。

　　我們只有遵循科學(xué)規(guī)律，讓孩子在適宜的年齡做適宜的事，才能取得比較理想的效果。

　　比如很多孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)爬，爸爸媽媽就急著讓孩子學(xué)走路，甚至以此為傲，覺(jué)得跳過(guò)爬這個(gè)階段，是孩子聰明的表現(xiàn)。

　　殊不知爬行對(duì)孩子平衡能力、空間能力的發(fā)育都起著非常重要的作用。

　　很多孩子上小學(xué)后字總是反著寫(xiě)，分不清b和d，p和q，就是因?yàn)閶雰浩谠撆赖臅r(shí)候沒(méi)有爬夠。

　　還有很多父母像包包的爸媽一樣，只看重學(xué)習(xí)，剝奪了孩子玩耍、游戲的機(jī)會(huì)。

　　但對(duì)6歲前的孩子來(lái)說(shuō)，游戲恰恰是他們探索、學(xué)習(xí)的基本方式，能幫助孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，發(fā)展認(rèn)知能力和社交能力。

　　小樣?jì)尳?jīng)常會(huì)分享一些早教類(lèi)的游戲。比如用游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)里的形狀、數(shù)量、規(guī)律等，還有用游戲來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力、記憶力。

　　這些游戲我都會(huì)帶著小樣玩。小樣不僅很享受這個(gè)過(guò)程，不知不覺(jué)學(xué)到了很多東西，而且比同齡孩子有更強(qiáng)的專(zhuān)注力和好奇心。

　　這就是游戲的魔力，把學(xué)習(xí)變成一件簡(jiǎn)單、快樂(lè)的事。

　　早教最重要的意義，不是讓孩子記住多少知識(shí)，而是幫他們保留和拓寬頭腦里的馬路，促進(jìn)各種能力的發(fā)展，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)的正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　在給孩子早教的過(guò)程中，還有一個(gè)我們常犯的錯(cuò)，就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教”。

　　我們總以為孩子是一張白紙，我們?cè)趺唇蹋蜁?huì)怎么學(xué)。

　　孩子玩玩具，我們會(huì)說(shuō)“你玩的不對(duì)，應(yīng)該這樣玩。”

　　孩子畫(huà)畫(huà)，我們會(huì)說(shuō)“你畫(huà)的不像，怎么沒(méi)給媽媽畫(huà)上頭發(fā)？”

　　孩子背古詩(shī)，我們會(huì)說(shuō)，“你這句背錯(cuò)了，應(yīng)該是……”

　　在孩子面前，我們總是拿著放大鏡挑錯(cuò)，結(jié)果不僅掃了孩子的興，更扼殺了他們的想象力、創(chuàng)造力，還有思考能力。

　　著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“孩子都是小科學(xué)家，他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。”

　　可是在很多成年人眼中，除非有人教，否則孩子什么都不懂。真的是這樣嗎？

　　心理學(xué)家曾經(jīng)研究過(guò)孩子的邏輯推理能力。

　　他們找來(lái)一群15個(gè)月大的孩子，想知道當(dāng)玩具不能發(fā)出聲音時(shí)，孩子是否能根據(jù)線索，推測(cè)出是人的問(wèn)題，還是玩具的問(wèn)題。

　　于是他們?cè)O(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)。

　　第一組實(shí)驗(yàn)中，研究人員先向孩子演示：阿姨A按玩具，玩具會(huì)響，阿姨B按玩具，玩具不會(huì)響。

　　當(dāng)孩子自己按玩具，玩具也不會(huì)響時(shí)，僅管只有15個(gè)月大，他們還是推測(cè)出應(yīng)該是人的問(wèn)題。所以這組寶寶把玩具遞給了媽媽?zhuān)Ｍ麐寢屇軒妥约喊错懲婢摺?/p>

　　而在第二組實(shí)驗(yàn)中，研究人員演示的內(nèi)容是：阿姨A按玩具，第一次玩具響了，第二次玩具沒(méi)響，阿姨B按玩具，也是玩具一次響，一次沒(méi)響。

　　輪到孩子自己按，玩具也沒(méi)響。于是這組寶寶推測(cè)，可是能玩具壞了。所以他們沒(méi)有向媽媽求助，而是拿起了桌上的另一個(gè)玩具。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道，即使是15個(gè)月大的寶寶，已經(jīng)有了很不錯(cuò)的推理能力。

　　可為什么現(xiàn)實(shí)生活中，我們的孩子好像沒(méi)那么聰明呢？原因是我們沒(méi)有給孩子安靜玩耍和思考的機(jī)會(huì)。

　　我們總是忙著教他怎么玩，忙著糾正他的錯(cuò)誤，所以孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，讓自己變聰明。

　　其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩玩具沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，背古詩(shī)也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的思考、創(chuàng)造，還有興趣的培養(yǎng)，能力的發(fā)展，才是最寶貴的。

　　今天給大家分享了3個(gè)促進(jìn)孩子大腦發(fā)育的方法：

　　1. 豐富的體驗(yàn)幫孩子塑造大腦

　　2. 早教不等于超前教育

　　3. 讓孩子自由探索很重要

　　希望媽媽們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中能用對(duì)方法，少走彎路，讓孩子擁有一顆聰明、靈活、擁有無(wú)限潛能的大腦。