編者按

體育與教育，在這一點握手言和：不是人人都能成為領(lǐng)獎臺上的冠軍。而我們最最終應(yīng)該培養(yǎng)的，是能夠在人生長跑中保持節(jié)奏、在逆風(fēng)局里穩(wěn)住情緒、在團(tuán)隊里成就他人也成就自己的普通人。

鏡頭里，21歲的潘展樂走進(jìn)教室里看到已經(jīng)落座的汪順，并不是直接簡單打個招呼然后坐下，而是直接對著鏡頭說：“真巧，沒想到我比你小十歲，還要跟你同一個班。”調(diào)侃一出，換來了汪順的哈哈大笑。這個有意思的細(xì)節(jié)被《冠軍在高途》第一集完整記錄。

2025年7月25日，高途正式上線全網(wǎng)首個原創(chuàng)運(yùn)動員學(xué)習(xí)節(jié)目《冠軍在高途》，節(jié)目以獨創(chuàng)的“校園場景化實錄”模式，記錄中國國家游泳隊汪順、潘展樂、余依婷、董志豪、彭旭瑋在賽場之外學(xué)習(xí)的真實場景，致力于和廣大觀眾分享運(yùn)動員在賽場之外的“另一面”。

節(jié)目也通過線下校園場景還原了包含高途名師教學(xué)、互動問答、團(tuán)隊協(xié)作、線上AI和線下互動等在內(nèi)的多元化教學(xué)模式。繼中國國家游泳隊隊員參與之后，還將會播出中國國家花樣游泳隊運(yùn)動員常昊、張雅怡，向玢璇，李岫宸在高途學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程、英語和進(jìn)行心理調(diào)整充電的真實狀態(tài)。

最近中國國家游泳隊運(yùn)動員汪順在接受央視采訪中提及，目前自己正在高途學(xué)習(xí)英語，每周堅持上4次英語課。他說，在巴黎奧運(yùn)會后對人生賽道有了新的定義，他想在泳池之外，探索個人發(fā)展的更多可能性，突破競技體育的單一維度，通過系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)接觸更大的世界。

在運(yùn)動場上，國家隊運(yùn)動員的自律在體育世界里被量化為秒表、刻度和重復(fù)次數(shù)，而遷移到學(xué)習(xí)中，它就變成了按時完成作業(yè)、每天固定閱讀、按計劃刷題。

汪順的行動提醒著我們，終身學(xué)習(xí)理念應(yīng)該貫穿于每個人的一生。教育不是一次考試、一個暑期班，而是十幾年甚至數(shù)十年的長跑。短跑依靠爆發(fā)力，長跑則考驗?zāi)土Α⒐?jié)奏感與自我管理——這些恰恰與體育精神的內(nèi)核的同頻共振。

01

運(yùn)動+學(xué)習(xí)=幸福人生的正循環(huán)

2018年，耶魯大學(xué)團(tuán)隊在《柳葉刀·精神病學(xué)》（The Lancet Psychiatry）刊發(fā)了一項超過120萬成年人的研究，通過比較堅持運(yùn)動的人和不運(yùn)動的人之間自我報告心理健康狀況得出，即使每周僅運(yùn)動一小時，其緩解抑郁的效果也堪稱顯著。更令人驚訝的是，堅持運(yùn)動帶給人積極健康的情緒價值，換算成經(jīng)濟(jì)收益，竟相當(dāng)于一年多賺了17萬元人民幣，或是高中后多讀一個大學(xué)學(xué)位。

而美國MIDUS縱向研究（7000人，20年）顯示，長期參與成人教育或自學(xué)者的生活滿意度年增長率比不學(xué)習(xí)者高2.7倍，并顯著降低“中年危機(jī)”峰值。

世界銀行2022教育回報報告則顯示，在OECD國家，每額外接受1年正規(guī)教育或同等學(xué)力，終身工資溢價7–15%；若疊加“邊工作邊學(xué)習(xí)”，溢價可達(dá)20%。

也就是說，無論是運(yùn)動還是教育，只要能夠長期堅持，從人生發(fā)展的角度，就一定能取得足夠豐厚的收益和回報。如果把人生比作一條50年的復(fù)利曲線，“持續(xù)學(xué)習(xí)”決定斜率，“長期鍛煉”決定長度——兩者疊加，能把認(rèn)知衰退推遲10年、健康壽命延長7年、終身收入提高20%，并顯著跑贏同齡人的幸福曲線。

不得不說，作為科技教育公司的代表，高途選擇體育營銷這條路才是真正回歸到了教育的理念和初心。據(jù)了解，體育是高途品牌面向未來3年的核心戰(zhàn)略之一，也是差異化路線之一。

長期以來，高途一直秉持著（點燃興趣+培養(yǎng)習(xí)慣+塑造人格）的愛次方的教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才為核心目標(biāo)。與中國國家跳水隊、中國國家游泳隊和中國國家花樣游泳隊的合作，一方面，希望為學(xué)生樹立健康的人生觀，享受樂趣，錘煉意志，健全人格；另一方面，高途也希望運(yùn)動員拼搏向上的精神能夠傳遞和鼓舞更多的高途學(xué)員，將其運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)和實現(xiàn)人生的理想上，以榜樣的力量打破邊界、超越自我，成就屬于自己人生的冠軍。

02

讓體育精神成為教室里的“隱形課程”

《冠軍在高途》最動人的地方，不是國家隊學(xué)員考了多少分，而是他們?nèi)绾蜗駥Υ?xùn)練一樣對待學(xué)習(xí)，認(rèn)真專注，盡力做好。

而課堂上的高途名師，讓這些“冠軍學(xué)員”在與隊友的配合、與老師的對話中，不斷照見自己：是急躁還是沉穩(wěn)？是抱怨還是擔(dān)當(dāng)？是獨狼還是領(lǐng)袖？當(dāng)這些特質(zhì)被清晰地映照出來，教育才有了人格塑造的抓手。在高途的課堂上，“尊重、規(guī)則、團(tuán)隊”這些原本抽象的品格詞，變成看得見的隊禮、聽得見的口號、摸得著的接力棒。

而這檔節(jié)目的主旨，本就是通過發(fā)揮優(yōu)秀運(yùn)動員的示范效應(yīng)展現(xiàn)高途的名師教學(xué)優(yōu)勢；以運(yùn)動員的自律精神、抗壓能力為榜樣，為青少年提供積極引導(dǎo)作用，激勵年輕群體樹立全面發(fā)展價值觀。

據(jù)了解，高途正由最初的“名師+二講”的雙師模式向“主講授課+二講服務(wù)+AI伴學(xué)”的“三師”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，AI在教學(xué)、教研中的深度融合，為老師和學(xué)生都帶來了顯著的幫助。目前，該模式也逐步應(yīng)用于與國家隊的課程合作中。

在《冠軍在高途》學(xué)習(xí)節(jié)目中也體現(xiàn)了這一教學(xué)特色，節(jié)目通過主講名師進(jìn)行課程傳授，二講“班主任老師”提供個性化輔導(dǎo)，實時跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，AI工具和功能則通過線上智能評測、互動教學(xué)、數(shù)據(jù)分析等功能實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

高途的“三師”模式恰好提供了體育精神的“教室版”落地。主講老師像主教練制定戰(zhàn)略，二講班主任像助理教練盯緊執(zhí)行，AI伴學(xué)像運(yùn)動手環(huán)，實時反饋、即時糾偏。

在奧運(yùn)會的賽場上，體育教會他們，失敗可以被分解為0.03秒的誤差，也可以被重新組裝成下一次起跳的勇氣。

在高途的課堂里，教育告訴他們，知識可以被拆分成一道道習(xí)題，也可以被重新拼合成看見更大世界的望遠(yuǎn)鏡。

結(jié) 語

發(fā)令槍響，泳池里劈波斬浪的終點，正是教室里翻開課本的起點。

當(dāng)汪順打開英語筆記，當(dāng)潘展樂在高途課堂完成一次次學(xué)習(xí)，這些運(yùn)動員同時開啟的，是人生的下一個轉(zhuǎn)身——從“運(yùn)動健兒”到“長期主義者”。

這或許正是《冠軍在高途》想留給時代的一幀畫面：體育把人格寫進(jìn)肌肉，教育把人格刻進(jìn)大腦，當(dāng)槍聲再次響起，他們已能在任何一條賽道上，用自己的節(jié)奏，跑完一生。