安徽
8月19日，廣東以色列理工學院官網顯示：該校化學專業副教授黃愷介紹頁面已變黑白，據知情人士透露，黃愷副教授已于2025年8月12日去世，年僅41歲。
黃愷本科畢業于北京大學，博士師從諾獎得主John Polanyi。
網傳原因包括未通過非升即走考核等，但均未證實，尚無官方通報。
不管什么原因，當下大學的問題重重，特別是“青椒”壓力極大。
2001年，美國麻省理工學院曾進行過一番調查。調查顯示，大學教師要比公司CEO更累，前者中的78%受訪者都認為，無論如何努力都無法完成所有的工作任務。后者中僅有48%有同樣的感覺。
20多年過去了，無論在美國，還是中國以及其他主要國家和地區，類似的現象非但沒有消失，相反在某種程度上變得更為突出。
以中國內地的大學教師、科研人員為例，他們（她們）承受著科研、教學以及經濟等方面的距離壓力。《2010中國城市健康狀況大調查》的報告指出，制造、金融、教育、媒體人群健康透支最嚴重，位居前四位。
很多人覺得，大學教師以及科研人員應該全身心投身教學和科研。這種觀念理性化發展的極致，就是為大學教師和科研人員建立更為詳細、具體的時間管理指南，讓他們（她們）投入哪怕是休息時間在內的所有。
加拿大女王大學英文系教授瑪吉·伯格、布魯克大學英文系教授芭芭拉·西伯合著的《慢教授》一書不無譏諷的指出，歐美國家學界的一些人所宣稱的大學教師和研究人員可以每周工作55小時（教學為主）之外，還可以做好研究，并且兼顧好家庭的觀點，不僅荒誕，而且危險。
事實上，無論是從事教學、科研，還是其他領域的工作，過度投入精力并不能取得很理想的工作成效。
而大學對于教師和科研人員五花八門的考核，進一步加重了負擔，這迫使人們只能以很低的效率來應付這樣的多任務處理。既低效，又繁重，為什么不能反過來，首先講求工作與生活，教學、研究與休息，高效工作與良好休息之間的平衡呢？
我們必須清醒意識到的是，無論是通過提高對大學教師和科研人員的考核要求，來直接性的逼迫他們（她們）不斷低質量、高壓力的消耗自己（一些人因此招致了突發疾病甚至猝死，更多人雖然不至于如此，但身心健康卻被重創）。
還是《慢教授》這本書中所談到的，以所謂循循善誘的方式“引導”大學教師和科研人員，學會時間管理技術，間接性的向人們施壓，都可謂毫無意義。
這些做法其實都基于對大學教師和科研工作的錯誤理解，認為科學研究、教學改進、技術探索形同于計件制造，時間消耗越多，產出就越高。
實際上，無論是為了提高大學教學的質量，還是增進學術研究和技術探索的水平，都必須確保大學教師和科研人員有足夠的時間與空間來進行批判性和創造性的思考，需要“不被時間所管理的時光”。
大學教師、科研人員，尤其是青年教師，在中國常常自嘲為“青椒”，將科研、教學與經濟壓力稱為“三座大山”。
正如前面提到的，各方面的壓力一方面來自于教育部門、高校體系向“青椒”轉化的考核壓力，另一方面，無論是“青椒”還是資深教授，科學技術甚至社會科學成果要想獲得地位，就必須轉化為可應用成果。這些都意味著量化的深入應用。
正如《慢教授》書中不無諷刺意味所指出的那樣，近年來，量化不僅操控了學術研究，而且甚至進一步擴展到了教學。
麻省理工學院曾嘗試推出一種可以測量師生情緒的系統設備，據此更為精準的測量教學過程。上課本身就是教師主觀演繹教學內容的過程，這一過程確實意在構建教學場景中的積極情感，但如果機械式的，過度細分教學過程中的要素，然后進行所謂的高度量化，這其實有悖于教學的基本宗旨。
推崇量化，這其實也不奇怪。
“公司化的大學推崇工具主義和市場化”，大學里的一些教授很滿意被自己的學生以及教學、研究的助理人員（低薪雇員）稱為“老板”。
大學教學和科研，日漸變成了公司科研體系的流程——教學更接近于讓“菜鳥”、“小白”掌握入行的基本知識，科研過程則異化為導師、教授招攬市場化的研究課題，然后分包給學生和助理的流程。
借助對教學和科研的主導，導師、教師獨攬其中的絕大部分收益。
這種情況下，學術生活其實已經變成了流水線操作，無論是導師、教授尋求項目、爭取贊助、混跡同行會議以提高聲望，還是“青椒”、助理和學生從事項目細節，都必然需要追求速度。
學術也必然異化，將其重點甚至全部內容建基于“可量化的、應用型的，以及可盈利的研究上”。
“新發現、技術轉移、知識經濟、立項撥款、前沿研究、效率以及問責，凡此種種，都是大學公司化的語言”，《慢教授》書中指出，這導致了學術研究的同質化，讓部分學術探索瀕臨絕種。
《慢教授》這本書認為，應當重塑學術生活，讓至少部分大學教師、研究人員的節奏得以放緩。
“更多，并不一定就更好……當今的大學氛圍鼓勵學者過度生產包裝，為的是掩蓋住內容的貧瘠”。
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