金秋九月，教師節(jié)的腳步悄然臨近。在這個(gè)致敬教育者的日子里，我們不僅要感謝教師們的辛勤耕耘，更要探尋能真正助力孩子全面成長的教育路徑。

深圳市福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)以一場由12歲的孩子們自主策劃的畢業(yè)禮，交出了一份“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育答卷。今天，就讓我們走進(jìn)《策劃我的畢業(yè)禮》背后的故事，感受這堂“全員參與的素養(yǎng)實(shí)踐課”如何讓學(xué)科知識“活”起來，為教師節(jié)獻(xiàn)上一份特別的教育思考。

一、為什么是“策劃畢業(yè)禮”？ 不是活動(dòng)，是“源于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)”

紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程設(shè)計(jì)，從一開始就錨定了兩大核心依據(jù)，為“畢業(yè)禮策劃”筑牢理論基石：

孩子們的真實(shí)需求

六年級孩子渴望為小學(xué)時(shí)光留下紀(jì)念、渴望自主決策，這是絕佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；且其學(xué)科教材中，語文需寫策劃書、美術(shù)要設(shè)計(jì)展覽、音樂需編節(jié)目等內(nèi)容，如同“零散拼圖”，而“策劃畢業(yè)禮”正是拼接這些要素的“大框架”。

因此，這不是“讓孩子辦活動(dòng)”，而是以“畢業(yè)禮”為探究主題，讓孩子在真實(shí)情境中用多學(xué)科知識解決問題——本質(zhì)是一節(jié)“全員參與、全程實(shí)踐的跨學(xué)科素養(yǎng)課”。

二、孩子怎么“做”？ 三步任務(wù)，讓學(xué)科知識“活”起來

影片中，孩子們從意見不合到磨合創(chuàng)新，卻更該看見每一步行動(dòng)背后的“學(xué)科支撐”。學(xué)校將整個(gè)實(shí)踐過程拆解為三個(gè)核心任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都緊扣“素養(yǎng)目標(biāo)”，深度融合多學(xué)科知識：

前測《畢業(yè)圓桌會(huì)》——用“表達(dá)”喚醒思考

活動(dòng)啟動(dòng)前，學(xué)校未給孩子預(yù)設(shè)方向，而是先組織“畢業(yè)圓桌會(huì)”：孩子們用“小鳥叫”（輪流發(fā)言、互不打斷）規(guī)則暢談“畢業(yè)是什么”，借TPS工具（思考-配對-分享）討論慶祝方式，最終投票確定“辦主題展+演畢業(yè)大戲”的核心方案。 這一過程中，孩子不僅梳理想法，更潛移默化運(yùn)用了語文即興發(fā)言、美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)投票等能力。而這一切的起點(diǎn)，正是“讓孩子先敢想、會(huì)表達(dá)”。

子任務(wù)《競聘項(xiàng)目經(jīng)理》——用“責(zé)任”鍛煉統(tǒng)籌

確定方向后，學(xué)校讓孩子“自主選領(lǐng)導(dǎo)”：有意向者需寫競選方案、備宣講內(nèi)容，在全年級師生前競聘“項(xiàng)目經(jīng)理”，最終7名孩子當(dāng)選，負(fù)責(zé)收集意見、分配任務(wù)。

這一環(huán)節(jié)暗含多學(xué)科實(shí)戰(zhàn)：語文需寫策劃書梳理流程與分工，道法引導(dǎo)思考項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)任心，數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”則用于分析同學(xué)偏好的活動(dòng)環(huán)節(jié)——這種將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題能力的過程，遠(yuǎn)比課堂機(jī)械背誦更有價(jià)值。

落地《主題展館+畢業(yè)大戲》——用“創(chuàng)造”整合素養(yǎng)

整個(gè)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，是孩子自主策劃主題展館、籌備畢業(yè)大戲。紀(jì)錄片中孩子向校領(lǐng)導(dǎo)申請場地經(jīng)費(fèi)、收集六年作品布展、合力編戲劇的背后，是多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用：

主題展館籌備：美術(shù)“展示設(shè)計(jì)”助力作品呈現(xiàn)；數(shù)學(xué)“比例計(jì)算”“圖形測量”用于測算展柜尺寸、繪平面圖；科學(xué)知識解決“LED燈帶安全安裝”問題

畢業(yè)大戲籌備：語文能力寫劇本臺詞；音樂知識設(shè)計(jì)曲目編排；英語技能準(zhǔn)備“人物主題發(fā)言”；道法內(nèi)容則讓孩子在角色分配中學(xué)會(huì)妥協(xié)合作——有小組曾為“誰當(dāng)主持人”爭執(zhí)，最終自主協(xié)商“輪流主持”，盡顯“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)。

三、影片價(jià)值：為素養(yǎng)教育提供“施工圖”

影片呈現(xiàn)的不止是畢業(yè)禮，更是素養(yǎng)教育的“開始” ，《策劃我的畢業(yè)禮》這部紀(jì)錄電藏著最真實(shí)的教育答案。在影片中，孩子在創(chuàng)造與實(shí)踐的摸索中不斷成長，面對困難與挫折不會(huì)逃避，努力克服與解決問題。這些真實(shí)的變化，比任何成績單都更有說服力。

這部影片記錄的不只是一次畢業(yè)禮，更是一群孩子在跨學(xué)科實(shí)踐中“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”的成長軌跡。

以素養(yǎng)教育之燈，照亮孩子成長路。這個(gè)教師節(jié)，我們以《策劃我的畢業(yè)禮》為獻(xiàn)禮，致敬每一位深耕素養(yǎng)教育的教師，也期待更多學(xué)校能將“真實(shí)問題”轉(zhuǎn)化為“課程資源”，讓每個(gè)孩子都能在實(shí)踐中找到自己的“成長閃光點(diǎn)”。

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