當每一條“石小魚”都能在知識的海洋里找到方向、汲取力量、勇敢躍起，我們便清晰地看見，教育共富的陽光正照進現(xiàn)實，更多懷揣星辰大海之夢的“鯤鵬少年”，正從這片充滿希望的校園里振翅起航。

文丨方慰

編輯丨當代教育家編輯部

本文字數(shù)3500，預(yù)計閱讀時間8分鐘

義烏市石魚小學(xué)，原本是一所外來建設(shè)者子女學(xué)校。孩子們隨著父母一道，從五湖四海來到義烏，在全新的環(huán)境中，開啟一段成長之旅。

在“教育共富”的時代浪潮中，原民辦石魚小學(xué)迎來華麗轉(zhuǎn)身。

這所“民轉(zhuǎn)公”學(xué)校，如今以“授漁育才，鵬游啟慧”為舵，用精心打造的“漁悅”課程體系作舟，為眾多外來建設(shè)者子女開辟了一條通向優(yōu)質(zhì)教育與全面發(fā)展的寬闊航道，讓每一條奮力前行的“石小魚”都能在知識的海洋中自在遨游、積蓄力量，最終躍向?qū)儆谧约旱男浅酱蠛！?/p>

五育并舉，“漁”課程繪就成長圖譜

石魚小學(xué)深知教育之“漁”在于授人以成長之技、立身之道。其“漁悅”課程體系巧妙融入“漁”文化，編織出“五育融合”的生動圖景。

“漁越禮儀”潤德：石魚小學(xué)的孩子們，從五湖四海“漫游”而來，共同融入石魚小學(xué)這方“凈水”之中。

他們風(fēng)俗各異、習(xí)慣不同，卻要朝夕相處。在這樣的多元背景下，孩子們需要共同的生活秩序與文化認同。

于是，“漁越禮儀”課程應(yīng)運而生。生活常規(guī)、行為舉止、交際禮節(jié)，共同構(gòu)成了孩子們的行為底色。

校園內(nèi)外，師生相遇時的真誠問好，課堂上的專注傾聽，公共空間的輕聲慢行，無不滲透著“禮”的自覺。禮儀課程不僅傳授規(guī)范，更重在引導(dǎo)孩子們理解尊重、涵養(yǎng)責任，在細微處塑造有溫度的品格。

“漁閱書香”啟智：石魚小學(xué)作為一所曾經(jīng)的“外來務(wù)工人員子弟學(xué)校”，學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況相對一般，家長也很難為子女教育投入太多資源。

于是，從“民轉(zhuǎn)公”起，學(xué)校就將閱讀作為課程體系的重要組成部分，也讓閱讀成為孩子們的生活方式。

幾年來，“漁閱書香”課程也不斷發(fā)展，隨著孩子們逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，課程的外延也從讀書拓展到經(jīng)典誦讀、書法練習(xí)、學(xué)科活動等方面。

學(xué)校會定期舉辦書畫展、讀書節(jié)、科技節(jié)等活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會。

圖書館、廊道書吧、班級圖書角構(gòu)成層層浸潤的閱讀生態(tài)。從經(jīng)典共讀到繪本創(chuàng)編，從詩詞大會到思辨沙龍，“漁閱”課程不斷點燃思維的火花，引領(lǐng)孩子們在書海中汲取智慧，培養(yǎng)自信表達與深度思考的能力。

“漁躍運動”強體：身體健康是心理健康、學(xué)業(yè)進步的基礎(chǔ)，也是“石小魚”們未來搏風(fēng)擊浪的底氣，體育課程的重要性不言而喻。

然而，石魚小學(xué)的專業(yè)教育資源相對有限，家長們通常也不會帶孩子接受專業(yè)訓(xùn)練。在此情況下，因地制宜、因時制宜開發(fā)體育課程，就成了石魚小學(xué)校長、老師們的共同追求。

由此，我們將強身健體、磨煉意志作為體育課程的主旋律。

體育課堂立足趣味與技能并重，通過“小魚跳龍門”跳繩賽、趣味運動體驗等特色項目，讓孩子們在挑戰(zhàn)中錘煉意志，在協(xié)作中理解規(guī)則，在汗水中收獲強健體魄與昂揚精神。

“漁樂藝術(shù)”尚美：AI時代，教育發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教育中側(cè)重的精確計算、機械記憶等能力，將越發(fā)受到?jīng)_擊。而欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、分享美的能力，將成為未來人才的核心競爭力。

美術(shù)課上描繪家鄉(xiāng)新貌，音樂社團唱響融合之聲，戲劇工坊演繹成長故事。“漁樂”課程是孩子們情感的出口、審美的啟蒙，讓藝術(shù)的種子在多元文化背景的土壤中生根發(fā)芽，綻放自信的光彩。

“漁櫟勞動”礪行：勞動是生存的根基，亦是成長的試金石。

石魚小學(xué)的孩子們多來自外來建設(shè)者家庭，父母忙于生計，孩子往往缺少系統(tǒng)的勞動體驗與實踐機會。“漁櫟勞動”課程圍繞開闊視野、實踐創(chuàng)新、自強自立的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，讓勞動成為連接生活與成長的紐帶。

孩子們在校園“責任田”里播種希望，在“小小工匠坊”中體驗創(chuàng)造，在“社區(qū)服務(wù)崗”上傳遞溫暖。“漁櫟勞動”課程強調(diào)手腦并用，在真實的勞動場景中培養(yǎng)孩子們的實踐能力與責任擔當，讓他們懂得“一分耕耘一分收獲”的真諦。

環(huán)境育人，文化浸潤滋養(yǎng)成長沃土

學(xué)校深諳環(huán)境育人的重要性，借“民轉(zhuǎn)公”契機，大力提升校園文化環(huán)境品質(zhì)。

教師團隊與專業(yè)設(shè)計團隊一道，將校園里原本閑置的八個“港灣”空間改造為多功能學(xué)習(xí)活動區(qū)。各空間以“漁悅”課程為主題，將“授漁”“暢游”“躍龍門”等意象融入廊道裝飾、墻面設(shè)計、活動空間，營造出濃厚且富有特色的育人氛圍。

靜思灣：鋪設(shè)軟墊，搭配海洋色系墻面和書架，成為學(xué)生課間閱讀、小組討論的靜謐角落。墻面上懸掛著學(xué)生創(chuàng)作的“漁閱”主題手繪書簽，既展示學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)閱讀興趣。

創(chuàng)想灣：配置可移動白板與材料架，供學(xué)生自由開展手工勞動或藝術(shù)創(chuàng)作。展示柜中陳列著“漁櫟勞動”課程的優(yōu)秀作品，如木工模型、編織物等，兼具成果展示與實踐教學(xué)功能。

這些港灣不僅通過色彩搭配、空間布局和互動裝置傳遞“漁文化”理念，還成為“漁悅”課程的延伸實踐載體。

例如，“靜思灣”定期舉辦班級讀書分享會，“創(chuàng)想灣”則與“漁樂藝術(shù)”課程聯(lián)動，成為學(xué)生即興表演的迷你舞臺。

閱讀角、藝術(shù)展區(qū)、勞動實踐基地等場所不僅功能完善，更成為無聲的課程空間。每一處空間的優(yōu)化升級，都旨在讓“石小魚”們置身于一個安全、溫馨、啟迪智慧、陶冶情操的美好家園。

固本強師，優(yōu)質(zhì)均衡鍛造卓越團隊

以推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和迎接國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測（以下簡稱“國測”）為契機，石魚小學(xué)將教師隊伍建設(shè)置于核心戰(zhàn)略位置。為了構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型教師團隊，學(xué)校采取了以下措施：

精準研訓(xùn)：借助“國測”的契機，石魚小學(xué)引導(dǎo)教師團隊，深入分析“國測”導(dǎo)向及學(xué)情特點；邀請教研員進校，開展課堂診斷與專項培訓(xùn)，重點提升教師的課程實施能力、差異化教學(xué)能力和評價素養(yǎng)。

青藍工程：學(xué)校發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實施“師徒結(jié)對”機制，在推進“漁悅”課程高質(zhì)量落地的實踐過程中，加速青年教師的專業(yè)成長。

協(xié)同共進：石魚小學(xué)努力為教師搭建校際交流渠道，依托跨學(xué)校名師工作室、稠江小學(xué)教共體等平臺，鼓勵教師“走出去”，開闊視野，汲取先進理念與教學(xué)方法；同時，學(xué)校結(jié)合教師需求，積極引入外部教育資源，有針對性地提升教師專業(yè)能力。

人文關(guān)懷：石魚小學(xué)將教師身心健康放在首要位置，通過關(guān)注教師的工作節(jié)奏、緩解教師壓力，及時提供必要的心理支持與情緒疏導(dǎo)，讓教師在忙碌的教學(xué)工作中感受到被理解、被呵護；同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子努力營造尊師重教的校園氛圍，激發(fā)教師投身“教育共富”事業(yè)的內(nèi)生動力，為教師們建立身份認同，讓他們逐漸享受工作。

如今，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，正成為支撐“石小魚”們揚帆遠航的最堅實的后盾。

“漁悅”為舟，承載教育公平新航程

作為服務(wù)外來建設(shè)者子女的重要教育陣地，石魚小學(xué)的“民轉(zhuǎn)公”不僅意味著更堅實的辦學(xué)保障與更優(yōu)質(zhì)的資源投入，更承載著義烏對教育公平的深入踐行。

“漁悅”課程正是這份承諾的生動實踐：它精準回應(yīng)流動兒童在身份融入、學(xué)生基礎(chǔ)鞏固、特長發(fā)展上的需求，通過精準教學(xué)、個性化輔導(dǎo)、家校社協(xié)同機制，確保每個孩子的獨特性都能被看見，確保每個孩子的成長需求都得到回應(yīng)。

在這里，地域的隔閡被“鯤鵬少年”的共同志向消融，孩子們從“石小魚”開始，在“漁悅”課程的滋養(yǎng)下，逐漸積蓄知識力量、錘煉品德修養(yǎng)、舒展身心活力。

他們不再因家庭背景差異、文化認同而迷茫，而是在多元包容、溫暖有愛的環(huán)境中，找到自己的成長節(jié)奏，一步步兌現(xiàn)天賦，靠近“星辰大海”的壯闊未來。

從“授漁育才”到“鵬游啟慧”，石魚小學(xué)的實踐印證了教育公平的溫度與力量。

“漁悅”課程體系如同一道穩(wěn)健的洋流，推動著無數(shù)外來建設(shè)者子女的夢想旅程。

當每一條“石小魚”都能在知識的海洋里找到方向、汲取力量、勇敢躍起，我們便清晰地看見，教育共富的陽光正照進現(xiàn)實，更多懷揣星辰大海之夢的“鯤鵬少年”，正從這片充滿希望的校園里振翅起航。

來源：《當代教育家》2025年10月第10期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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