在基礎教育改革持續深化的今天，如何打破學科壁壘，讓學生在真實、綜合的實踐中發展核心素養，是許多學校探索的方向。上海市第六師范學校第二附屬小學（簡稱“六師二附小”）以“傳承中華文化，培養國際視野，開發多元潛能，促進全面發展”為課程理念，歷經從“精彩二十四節氣”的深耕到“二附小學子看世界”的拓展，構建了一套以“核心任務”為統領的跨學科主題學習實踐體系。這一探索不僅實現了學習方式的深刻變革，更讓學生的視野從課本走向生活，從中國走向世界。

一、根基：在文化融合中積淀跨學科學習范式

　　學校的跨學科探索并非一蹴而就。早期以“精彩二十四節氣”為主題的項目探索，積累了豐富的經驗。學校將節氣這一傳統文化載體，轉化為連接多學科的紐帶。語文課上誦讀節氣詩詞，科學課上觀察物候變化，美術課上繪制節氣郵票，勞動課上制作時令美食……知識在融合中變得鮮活。

　　更重要的是，學校從中提煉出“核心任務統領”的實施邏輯。所謂核心任務，是指那些源于真實生活、需要調動多學科知識才能解決的挑戰性問題。例如，“設計一份現代健康節氣菜單”任務，就融合了數學計算、營養學知識、成本規劃和傳統文化理解。學校也逐步建立起“目標—融合點—活動鏈”的設計框架，以及“準備—實施—總結”的標準化流程，為更大規模的跨學科實踐奠定了方法論基礎。

二、拓展：在真實情境中構筑“看世界”的立體課程

　　在“精彩二十四節氣”項目積累了一定的經驗后，學校于2025學年全面啟動了“二附小學子看世界”跨學科主題學習綜合實踐。項目設計體現了鮮明的系統性與層次感。學校整體規劃了“語言文字看世界”“數學眼光探世界”“透過英語觀世界”三大脈絡，各學科在此框架下，依據學生認知發展設計遞進式任務。

　　例如，語文學科以“旅行”為主線串起學習歷程：低年級學生唱誦《中國省份兒歌》，在節奏中初識國土；中年級化身“旅行觀察員”，為國內城市制作圖文并茂的手賬；高年級則挑戰擔任“國際城市推薦官”，深入研究一座國外城市，整合資料并完成視頻、手賬和宣講。數學學科則將目光投向生活中的數學密碼：從國旗中尋找圖形，從世界時鐘里理解時差，在著名建筑模型中探索對稱與結構。英語學科則搭建了“對話世界”的舞臺，學生通過歌曲、戲劇、演講和旅行手賬，用英語講好中國故事，通過英語認識世界。

三、創新：技術賦能與戲劇化表達激活學習深度

　　在本次“二附小學子看世界”項目中，人工智能（AI）成為學生的“認知伙伴”。學生利用AI工具進行信息檢索、數據分析、圖像生成和視頻創作。在數學項目《上海漫游時光指南》中，學生與AI智能體反復對話，優化行程規劃；在語文課《美麗的小興安嶺》上，學生將文本描寫轉化為視頻腳本，并用AI生成動態景觀視頻。在AI的幫助下，學生專注于更需創造力和批判思維的設計、優化與整合環節。

　　同時，教育戲劇成為深化學習特別是語言與文化理解的重要載體。學生通過角色扮演、劇本創編和舞臺演出，沉浸式地理解文化內涵，實現情感共鳴與表達。戲劇不僅是藝術形式，更成為一種綜合性的深度學習模式。

四、支撐：評價改革與教師協同保障實踐落地

　　為確保“教學評一致”，學校配套革新了評價體系，推出了“五維五星”評價模式，從整合力、探究力、合作力、表現力、成長力五個維度，全過程關注學生的素養發展。評價工具豐富多樣，包括過程性觀察表、作品量規、學生自評互評表等，強調對學習過程、協作精神和反思能力的考察。

　　教師是項目成功的關鍵。學校通過“學、培、研、跨、賽”一體化支持體系，組建跨學科教研共同體，開展協同備課和專題研討，并鼓勵教師在實踐中大膽創新。教師角色從單純的知識傳授者，轉變為學習情境的設計者、資源協作者和思維引導者。

五、成效：在自主探究中培育面向未來的素養

　　“二附小學子看世界”項目帶來了可見的育人成效。學生們在真實任務的驅動下，展現出高度的主動性，實現了“自主學習、自主探索、自主發展”。他們組建項目小組，制定計劃，分工合作，在解決實際問題中，自然生成了對自我、他人、社會與環境的關注。一份份精心制作的旅行手賬、一個個巧妙搭建的建筑模型、一場場聲情并茂的英語宣講，不僅是學科知識的綜合應用，更是規劃能力、審美素養、國際理解力和責任感的集中體現。

　　從“二十四節氣”的文化尋根，到“看世界”的視野拓展，六師二附小的實踐提供了一條可資借鑒的路徑：讓學習在真實情境中發生，讓素養在跨界探究中升華，最終培養出既能扎根中華文化沃土，又能自信行走于世界的陽光少年。