2025年12月

在第七屆全國高校混合式

教學設計創(chuàng)新大賽上

華師參賽教師共斬獲

特等獎、一等獎和優(yōu)勝獎各1項

學校獲優(yōu)秀組織獎和特別貢獻獎

左右滑動查看

2025年12月5-7日，第七屆全國高校混合式教學設計創(chuàng)新大賽在武漢大學圓滿落幕。本屆大賽吸引了全國各地535所高校報名參賽，最終決出特等獎19項、一等獎133項、二等獎205項、三等獎274項和優(yōu)勝獎549項，20所高校獲優(yōu)秀組織獎，13個單位獲特別貢獻獎。

華師高度重視教師教學創(chuàng)新能力建設，秉持“以賽促建、以賽促教、以賽促改”的理念，通過常態(tài)化培訓、個性化課程打磨等系統(tǒng)支持，助力教師深耕教學改革，斬獲佳績。本次比賽，我校派出3位教師（團隊）參賽，獲得國家特等獎1項、一等獎1項、優(yōu)勝獎1項的好成績。同時，學校獲“優(yōu)秀組織獎”和“特別貢獻獎”。

植理融合 深耕教改

用動畫賦能微觀世界

讓植物生理學煥發(fā)新生

王彩娟：以知識為基，

以科創(chuàng)為翼，以傳承為魂

生命科學學院副研究員王彩娟，以主講的《植物生理學》課程參加第七屆全國高校混合式教學設計創(chuàng)新大賽，榮獲特等獎。《植物生理學》是生命科學學院歷史最深厚的課程之一，主要講述植物生命活動的現(xiàn)象、規(guī)律及其背后的生理機制。自2015年起，該課程逐漸通過慕課平臺、虛擬仿真實驗等形式實行線上線下混合教學的模式。

站在前人的肩膀上，王彩娟及其團隊接過“創(chuàng)新”的接力棒，打造了“植理融合，智教賦能”的教學設計。對于該課程涉及的分子機制等微觀知識，過去的ppt僅通過平面圖展示，導致學生缺乏一步步深入的視角。因此，他們利用“萬彩動畫”對課件進行了更新。通過局部放大的功能，學生既能整體感受，又能深入細節(jié)，從而對一個知識點構(gòu)建起從宏觀到微觀的認識。還有一些動畫則生動有趣，寓教于樂。生命科學學院植物學2025級研究生邱純回憶上課的場景，“在講解原初反應這一抽象而復雜的過程時，王老師通過精心設計的課堂動畫，將光能到電能的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵環(huán)節(jié)類比成工人進行工程搭建。”

此外，結(jié)合國家發(fā)展與課程特點，王彩娟將“解決國家農(nóng)業(yè)重要需求”定為思政主線，通過設計農(nóng)業(yè)實際情境、聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具體案例，串聯(lián)起整個課程的知識點。邱純在聽“光形態(tài)建成對植物生長的影響”這一課時，就發(fā)現(xiàn)老師引入了作物密植和林下經(jīng)濟的實際案例，讓學生真切地看到光形態(tài)建成知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應用，同時培養(yǎng)學生運用理論知識解決農(nóng)業(yè)實際問題的能力。

本次比賽，王彩娟不僅捧回了特等獎的獎杯，還得到了許多榮譽之外的收獲。借比賽的契機，她對課程的知識進行了總結(jié)，在打磨教學設計中深化了對課程的理解，例如“學生到底想通過這門課學到什么”。她還接觸到許多經(jīng)驗豐富的老師，他們傾囊相授，發(fā)揮自身所長幫助她打磨課程。“華師有一個強大的天團”，王彩娟感嘆。很多退休老師樂見年輕一代的接力，關(guān)心比賽進展、耐心回答問題，更讓她體會到傳承的力量——“這不僅僅是一門理論課，更是我們生科院背后的歷史，植物生理學人的精神以及幾代課程教師的傳承”。

“始終堅持做成精課，做成學院、學校的品牌”是王彩娟及其團隊的出發(fā)點。在比賽中，她發(fā)現(xiàn)了這門課的亮點，比如與國家發(fā)展需求的接軌，以及背后一代代華師人的心血與傳承。未來，她將繼續(xù)秉持“以知識為基，以科創(chuàng)為翼，以傳承為魂”的理念，在三尺講臺上讓更多學生看見這門課的魅力。

思政鑄魂 數(shù)智賦能

以學生為中心

讓思想引領(lǐng)更具溫度與力量

陳璐：以數(shù)字賦能，創(chuàng)課程新篇

馬克思主義學院陳璐講師團隊，以主講的《思想道德與法治》課程參加第七屆全國高校混合式教學設計創(chuàng)新大賽，榮獲一等獎。《思想道德與法治》課程曾獲國家級精品課程等獎項。它面向大一學生，對大一學生具有深刻指導意義和思想價值引領(lǐng)的作用，能有效回應學生面對時代發(fā)展和自我發(fā)展的困惑。基于此特點，該課程具有創(chuàng)新教學的現(xiàn)實意義和前景。

以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學模式，給該課程帶來了顯著的成果。陳璐團隊將數(shù)字化賦能與混合式教學深度融合，形成了“數(shù)據(jù)驅(qū)動、平臺協(xié)創(chuàng)、AI賦能”混合式教學創(chuàng)新模式。課前學習打卡點評，課中引入人機互動思辨環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“師-生-機”三元協(xié)同教學，課后由智能體承擔互動問答功能，及時回應學生課堂之外的困惑，實現(xiàn)智能伴學，使得課堂豐富有趣。她還通過數(shù)據(jù)驅(qū)動教學，收集學生反饋優(yōu)化課程設計，在一個學期一個教學班便收集了1205人次的數(shù)據(jù)。她通過給學生發(fā)布信息，讓學生進行點評，形成了一個學習的共同體。此外，團隊結(jié)合礪儒云平臺及學習打卡小程序，搭建專屬學習平臺，學生可通過課堂互動積累積分，課后將實踐成果在平臺呈現(xiàn)，師生既能發(fā)布信息，也能對打卡內(nèi)容進行點評交流，大大提高學生的參與感。

陳璐的創(chuàng)新教學模式在學生中深受歡迎。哲學與社會發(fā)展學院2025級本科生王準兒是這門課程的一位學生。她表示，陳璐的創(chuàng)新教學方式讓她十分驚艷的，這種教學模式使課堂十分生動有趣，增強了知識點與現(xiàn)實生活的連接感。“陳老師的創(chuàng)新教學方式對我在未來想從事教學的職業(yè)選擇和規(guī)劃方面都產(chǎn)生了很深的影響”，也希望能像陳璐一樣通過創(chuàng)新教學模式增加課堂趣味，提高學生思辨能力。

備賽和參賽的過程，既是一個漫長的過程，也是一個頗具收獲的過程。“我覺得課程反復被打磨的過程，就已經(jīng)值回參賽‘票價’了。如果沒有參加這個比賽，我不可能鏈接到這么多機會請專家為課程建設及教學設計從多角度指導。”陳璐表示，在這次比賽中，專家的把脈給了她包括教學理念等不同角度的幫助，她在比賽中采集得了大量的課堂數(shù)據(jù)，還得到了學院的許多培訓和支持。總的來說，她在這次比賽中收獲的不僅僅是一個獎項，更是教學理念和教學方式上的深度思考和成長。

陳璐在課堂教學、課程設計創(chuàng)新中緊緊圍繞“以學生為中心”這一理念。她也相信，以數(shù)字化賦能《思想道德與法治》課程將能更好的踐行“以學生為中心”，抓住學生切實需求，不斷完善課程供給，并能促進教學相長的共同體。

三十年守正創(chuàng)新

跨學科破壁融合

設計課堂里的 “天窗”

藏著AI時代的教學密碼

孫志學：打地基，變教方，開天窗

創(chuàng)意設計學院教授孫志學主講的《工業(yè)設計概論》課程，在第七屆全國高校混合式教學設計創(chuàng)新大賽中榮獲優(yōu)勝獎。執(zhí)教該課程近三十年，孫志學并未固守既有經(jīng)驗，而是始終秉持開放與革新的教學態(tài)度，積極推動課程與人工智能時代相接軌。在長期教學積累與近年主動改革的基礎(chǔ)上，孫志學創(chuàng)造性地構(gòu)建了“2S3P”教學模式：以學生（Student）為中心、跨學科融合（STEAM）為理念指導，圍繞真實問題（Problem），以項目制（Project）驅(qū)動學習，并最終聚焦于具有現(xiàn)實意義的成果產(chǎn)出（Production）。

孫志學認為，一門優(yōu)秀的通識課，其使命不應僅僅是“打地基”，更要為學生“開一扇天窗”。他的課程目標，是讓來自各專業(yè)的學生不僅能像設計師一樣創(chuàng)新思考，更能像人工智能時代的設計師一樣，運用新工具與新范式進行創(chuàng)新創(chuàng)造。同時，為破解傳統(tǒng)概論課程理論脫節(jié)、知識零散的痛點，他系統(tǒng)提出“活、補、創(chuàng)、強、轉(zhuǎn)”五大教學改革舉措：“活”，即把章節(jié)式教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由豐富現(xiàn)實案例支撐的教學模塊，采用“問題+方法”的引導模式，激發(fā)學生興趣。“補”，通過引入大量本土化、時事性案例，如結(jié)合汕尾地方文化或社會熱點進行分析，彌補純理論教學的不足，使知識生動可感。“創(chuàng)”，大力推進教學數(shù)智化，將AIGC等工具融入課堂，并設計貼合生產(chǎn)生活實際的課題，如智能家居、可持續(xù)包裝，著重培育學生在真實場景下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在2024-2025年度第二學期，孫志學邀請汕尾金銀首飾、彩色寶石、服裝等領(lǐng)域66家企業(yè)近百名專業(yè)人士參與課程成果評價及探索設計創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落地模式與路徑。

“強”，針對通識課中學生容易出現(xiàn)的被動心態(tài)，通過設計實踐強化學生的設計思維與數(shù)字化協(xié)作能力，使其能在各自專業(yè)領(lǐng)域遷移應用。“轉(zhuǎn)”，注重將思維轉(zhuǎn)化為實體價值，帶領(lǐng)學生運用設計思維與新技術(shù)，將擂茶等非遺文化資源轉(zhuǎn)化為具有市場潛力的創(chuàng)新產(chǎn)品，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。教育科學學院2025屆畢業(yè)生肖梁琪回憶，課程培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與解決問題的方法，使她如今能更有效地運用發(fā)散思維解讀新課標、設計教學方案，這體現(xiàn)了課程的跨領(lǐng)域價值。

除了提出具有針對性的教學改革舉措，孫志學還積極推動技術(shù)深度賦能教學，將近三十年教學成果數(shù)據(jù)投喂，訓練生成課程專屬智能體“小智”，用于課后答疑與創(chuàng)作輔助，實現(xiàn)了人機協(xié)同共教共學的新形態(tài)。

以賽促建 以賽促用 以賽促改

學校一直為教師教學創(chuàng)新提供著系統(tǒng)支持

期待更多的老師

扎根教學 傳承創(chuàng)新

共同打造更多創(chuàng)新課程

持續(xù)提升教育教學質(zhì)量

可選購最新華師文創(chuàng)

華南師范大學文創(chuàng)商店

來源丨教師發(fā)展中心

采寫丨劉珈睿 林婕渝 謝旭天 黃冬燦

圖片丨由受訪者提供

執(zhí)行編輯丨黃冬燦 劉煒晴 林良瑩

責任編輯丨盧嘉裕 陳婧 吳建國

初審丨沈蔚瑜

復審丨林海岸

終審丨周憲

可以第一時間

了解華師最新資訊

我們在場 懂你悲喜 給你力量

校歷丨PPT丨招生丨水電費丨網(wǎng)費丨投稿