2025年12月

在第七屆全國高校混合式

教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽上

華師參賽教師共斬獲

特等獎、一等獎和優(yōu)勝獎各1項(xiàng)

學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎和特別貢獻(xiàn)獎

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2025年12月5-7日，第七屆全國高校混合式教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽在武漢大學(xué)圓滿落幕。本屆大賽吸引了全國各地535所高校報名參賽，最終決出特等獎19項(xiàng)、一等獎133項(xiàng)、二等獎205項(xiàng)、三等獎274項(xiàng)和優(yōu)勝獎549項(xiàng)，20所高校獲優(yōu)秀組織獎，13個單位獲特別貢獻(xiàn)獎。

華師高度重視教師教學(xué)創(chuàng)新能力建設(shè)，秉持“以賽促建、以賽促教、以賽促改”的理念，通過常態(tài)化培訓(xùn)、個性化課程打磨等系統(tǒng)支持，助力教師深耕教學(xué)改革，斬獲佳績。本次比賽，我校派出3位教師（團(tuán)隊(duì)）參賽，獲得國家特等獎1項(xiàng)、一等獎1項(xiàng)、優(yōu)勝獎1項(xiàng)的好成績。同時，學(xué)校獲“優(yōu)秀組織獎”和“特別貢獻(xiàn)獎”。

植理融合 深耕教改

用動畫賦能微觀世界

讓植物生理學(xué)煥發(fā)新生

王彩娟：以知識為基，

以科創(chuàng)為翼，以傳承為魂

生命科學(xué)學(xué)院副研究員王彩娟，以主講的《植物生理學(xué)》課程參加第七屆全國高校混合式教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽，榮獲特等獎。《植物生理學(xué)》是生命科學(xué)學(xué)院歷史最深厚的課程之一，主要講述植物生命活動的現(xiàn)象、規(guī)律及其背后的生理機(jī)制。自2015年起，該課程逐漸通過慕課平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等形式實(shí)行線上線下混合教學(xué)的模式。

站在前人的肩膀上，王彩娟及其團(tuán)隊(duì)接過“創(chuàng)新”的接力棒，打造了“植理融合，智教賦能”的教學(xué)設(shè)計。對于該課程涉及的分子機(jī)制等微觀知識，過去的ppt僅通過平面圖展示，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一步步深入的視角。因此，他們利用“萬彩動畫”對課件進(jìn)行了更新。通過局部放大的功能，學(xué)生既能整體感受，又能深入細(xì)節(jié)，從而對一個知識點(diǎn)構(gòu)建起從宏觀到微觀的認(rèn)識。還有一些動畫則生動有趣，寓教于樂。生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)2025級研究生邱純回憶上課的場景，“在講解原初反應(yīng)這一抽象而復(fù)雜的過程時，王老師通過精心設(shè)計的課堂動畫，將光能到電能的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵環(huán)節(jié)類比成工人進(jìn)行工程搭建。”

此外，結(jié)合國家發(fā)展與課程特點(diǎn)，王彩娟將“解決國家農(nóng)業(yè)重要需求”定為思政主線，通過設(shè)計農(nóng)業(yè)實(shí)際情境、聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具體案例，串聯(lián)起整個課程的知識點(diǎn)。邱純在聽“光形態(tài)建成對植物生長的影響”這一課時，就發(fā)現(xiàn)老師引入了作物密植和林下經(jīng)濟(jì)的實(shí)際案例，讓學(xué)生真切地看到光形態(tài)建成知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決農(nóng)業(yè)實(shí)際問題的能力。

本次比賽，王彩娟不僅捧回了特等獎的獎杯，還得到了許多榮譽(yù)之外的收獲。借比賽的契機(jī)，她對課程的知識進(jìn)行了總結(jié)，在打磨教學(xué)設(shè)計中深化了對課程的理解，例如“學(xué)生到底想通過這門課學(xué)到什么”。她還接觸到許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們傾囊相授，發(fā)揮自身所長幫助她打磨課程。“華師有一個強(qiáng)大的天團(tuán)”，王彩娟感嘆。很多退休老師樂見年輕一代的接力，關(guān)心比賽進(jìn)展、耐心回答問題，更讓她體會到傳承的力量——“這不僅僅是一門理論課，更是我們生科院背后的歷史，植物生理學(xué)人的精神以及幾代課程教師的傳承”。

“始終堅(jiān)持做成精課，做成學(xué)院、學(xué)校的品牌”是王彩娟及其團(tuán)隊(duì)的出發(fā)點(diǎn)。在比賽中，她發(fā)現(xiàn)了這門課的亮點(diǎn)，比如與國家發(fā)展需求的接軌，以及背后一代代華師人的心血與傳承。未來，她將繼續(xù)秉持“以知識為基，以科創(chuàng)為翼，以傳承為魂”的理念，在三尺講臺上讓更多學(xué)生看見這門課的魅力。

思政鑄魂 數(shù)智賦能

以學(xué)生為中心

讓思想引領(lǐng)更具溫度與力量

陳璐：以數(shù)字賦能，創(chuàng)課程新篇

馬克思主義學(xué)院陳璐講師團(tuán)隊(duì)，以主講的《思想道德與法治》課程參加第七屆全國高校混合式教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽，榮獲一等獎。《思想道德與法治》課程曾獲國家級精品課程等獎項(xiàng)。它面向大一學(xué)生，對大一學(xué)生具有深刻指導(dǎo)意義和思想價值引領(lǐng)的作用，能有效回應(yīng)學(xué)生面對時代發(fā)展和自我發(fā)展的困惑。基于此特點(diǎn)，該課程具有創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和前景。

以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，給該課程帶來了顯著的成果。陳璐團(tuán)隊(duì)將數(shù)字化賦能與混合式教學(xué)深度融合，形成了“數(shù)據(jù)驅(qū)動、平臺協(xié)創(chuàng)、AI賦能”混合式教學(xué)創(chuàng)新模式。課前學(xué)習(xí)打卡點(diǎn)評，課中引入人機(jī)互動思辨環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“師-生-機(jī)”三元協(xié)同教學(xué)，課后由智能體承擔(dān)互動問答功能，及時回應(yīng)學(xué)生課堂之外的困惑，實(shí)現(xiàn)智能伴學(xué)，使得課堂豐富有趣。她還通過數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，收集學(xué)生反饋優(yōu)化課程設(shè)計，在一個學(xué)期一個教學(xué)班便收集了1205人次的數(shù)據(jù)。她通過給學(xué)生發(fā)布信息，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，形成了一個學(xué)習(xí)的共同體。此外，團(tuán)隊(duì)結(jié)合礪儒云平臺及學(xué)習(xí)打卡小程序，搭建專屬學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可通過課堂互動積累積分，課后將實(shí)踐成果在平臺呈現(xiàn)，師生既能發(fā)布信息，也能對打卡內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評交流，大大提高學(xué)生的參與感。

陳璐的創(chuàng)新教學(xué)模式在學(xué)生中深受歡迎。哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院2025級本科生王準(zhǔn)兒是這門課程的一位學(xué)生。她表示，陳璐的創(chuàng)新教學(xué)方式讓她十分驚艷的，這種教學(xué)模式使課堂十分生動有趣，增強(qiáng)了知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的連接感。“陳老師的創(chuàng)新教學(xué)方式對我在未來想從事教學(xué)的職業(yè)選擇和規(guī)劃方面都產(chǎn)生了很深的影響”，也希望能像陳璐一樣通過創(chuàng)新教學(xué)模式增加課堂趣味，提高學(xué)生思辨能力。

備賽和參賽的過程，既是一個漫長的過程，也是一個頗具收獲的過程。“我覺得課程反復(fù)被打磨的過程，就已經(jīng)值回參賽‘票價’了。如果沒有參加這個比賽，我不可能鏈接到這么多機(jī)會請專家為課程建設(shè)及教學(xué)設(shè)計從多角度指導(dǎo)。”陳璐表示，在這次比賽中，專家的把脈給了她包括教學(xué)理念等不同角度的幫助，她在比賽中采集得了大量的課堂數(shù)據(jù)，還得到了學(xué)院的許多培訓(xùn)和支持。總的來說，她在這次比賽中收獲的不僅僅是一個獎項(xiàng)，更是教學(xué)理念和教學(xué)方式上的深度思考和成長。

陳璐在課堂教學(xué)、課程設(shè)計創(chuàng)新中緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”這一理念。她也相信，以數(shù)字化賦能《思想道德與法治》課程將能更好的踐行“以學(xué)生為中心”，抓住學(xué)生切實(shí)需求，不斷完善課程供給，并能促進(jìn)教學(xué)相長的共同體。

三十年守正創(chuàng)新

跨學(xué)科破壁融合

設(shè)計課堂里的 “天窗”

藏著AI時代的教學(xué)密碼

孫志學(xué)：打地基，變教方，開天窗

創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院教授孫志學(xué)主講的《工業(yè)設(shè)計概論》課程，在第七屆全國高校混合式教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽中榮獲優(yōu)勝獎。執(zhí)教該課程近三十年，孫志學(xué)并未固守既有經(jīng)驗(yàn)，而是始終秉持開放與革新的教學(xué)態(tài)度，積極推動課程與人工智能時代相接軌。在長期教學(xué)積累與近年主動改革的基礎(chǔ)上，孫志學(xué)創(chuàng)造性地構(gòu)建了“2S3P”教學(xué)模式：以學(xué)生（Student）為中心、跨學(xué)科融合（STEAM）為理念指導(dǎo)，圍繞真實(shí)問題（Problem），以項(xiàng)目制（Project）驅(qū)動學(xué)習(xí)，并最終聚焦于具有現(xiàn)實(shí)意義的成果產(chǎn)出（Production）。

孫志學(xué)認(rèn)為，一門優(yōu)秀的通識課，其使命不應(yīng)僅僅是“打地基”，更要為學(xué)生“開一扇天窗”。他的課程目標(biāo)，是讓來自各專業(yè)的學(xué)生不僅能像設(shè)計師一樣創(chuàng)新思考，更能像人工智能時代的設(shè)計師一樣，運(yùn)用新工具與新范式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。同時，為破解傳統(tǒng)概論課程理論脫節(jié)、知識零散的痛點(diǎn)，他系統(tǒng)提出“活、補(bǔ)、創(chuàng)、強(qiáng)、轉(zhuǎn)”五大教學(xué)改革舉措：“活”，即把章節(jié)式教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由豐富現(xiàn)實(shí)案例支撐的教學(xué)模塊，采用“問題+方法”的引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。“補(bǔ)”，通過引入大量本土化、時事性案例，如結(jié)合汕尾地方文化或社會熱點(diǎn)進(jìn)行分析，彌補(bǔ)純理論教學(xué)的不足，使知識生動可感。“創(chuàng)”，大力推進(jìn)教學(xué)數(shù)智化，將AIGC等工具融入課堂，并設(shè)計貼合生產(chǎn)生活實(shí)際的課題，如智能家居、可持續(xù)包裝，著重培育學(xué)生在真實(shí)場景下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在2024-2025年度第二學(xué)期，孫志學(xué)邀請汕尾金銀首飾、彩色寶石、服裝等領(lǐng)域66家企業(yè)近百名專業(yè)人士參與課程成果評價及探索設(shè)計創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落地模式與路徑。

“強(qiáng)”，針對通識課中學(xué)生容易出現(xiàn)的被動心態(tài)，通過設(shè)計實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計思維與數(shù)字化協(xié)作能力，使其能在各自專業(yè)領(lǐng)域遷移應(yīng)用。“轉(zhuǎn)”，注重將思維轉(zhuǎn)化為實(shí)體價值，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計思維與新技術(shù)，將擂茶等非遺文化資源轉(zhuǎn)化為具有市場潛力的創(chuàng)新產(chǎn)品，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。教育科學(xué)學(xué)院2025屆畢業(yè)生肖梁琪回憶，課程培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與解決問題的方法，使她如今能更有效地運(yùn)用發(fā)散思維解讀新課標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案，這體現(xiàn)了課程的跨領(lǐng)域價值。

除了提出具有針對性的教學(xué)改革舉措，孫志學(xué)還積極推動技術(shù)深度賦能教學(xué)，將近三十年教學(xué)成果數(shù)據(jù)投喂，訓(xùn)練生成課程專屬智能體“小智”，用于課后答疑與創(chuàng)作輔助，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)協(xié)同共教共學(xué)的新形態(tài)。

以賽促建 以賽促用 以賽促改

學(xué)校一直為教師教學(xué)創(chuàng)新提供著系統(tǒng)支持

期待更多的老師

扎根教學(xué) 傳承創(chuàng)新

共同打造更多創(chuàng)新課程

持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量

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來源丨教師發(fā)展中心

采寫丨劉珈睿 林婕渝 謝旭天 黃冬燦

圖片丨由受訪者提供

執(zhí)行編輯丨黃冬燦 劉煒晴 林良瑩

責(zé)任編輯丨盧嘉裕 陳婧 吳建國

初審丨沈蔚瑜

復(fù)審丨林海岸

終審丨周憲

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