來(lái)源|多知

　　作者|王上

　　多知獲悉，近日，邏輯狗正式推出戰(zhàn)略級(jí)新品——邏輯狗·小逗AI思維機(jī)。這是邏輯狗品牌首款A(yù)I版本思維機(jī)，標(biāo)志著這個(gè)擁有32年全球?qū)嵺`、22年中國(guó)教育積累的思維啟蒙品牌，在AI時(shí)代的主動(dòng)探索與戰(zhàn)略升級(jí)。

　　作為一臺(tái)無(wú)屏全科啟蒙智慧伙伴，小逗AI思維機(jī)覆蓋思維訓(xùn)練、國(guó)學(xué)熏聽(tīng)、拼音識(shí)字、百科認(rèn)知等核心內(nèi)容，集“經(jīng)典邏輯狗、無(wú)屏AI互動(dòng)、提問(wèn)力訓(xùn)練、拼音&識(shí)字點(diǎn)讀、國(guó)學(xué)熏聽(tīng)、百科問(wèn)答”六大功能于一體。它通過(guò)“玩中學(xué)”的方式，系統(tǒng)培養(yǎng)3—8歲兒童建立思維能力、提問(wèn)力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　小逗AI思維機(jī)將“提問(wèn)力”定義為“AI時(shí)代孩子需要掌握的核心能力”，這也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心邏輯。該產(chǎn)品在保留邏輯狗經(jīng)典物理推鈕的同時(shí)，融合點(diǎn)觸操作與AI對(duì)話交互，背后接入通義千問(wèn)等大模型，并沉淀了邏輯狗22年的教育垂類語(yǔ)料。

　　多知對(duì)話了一手打造小逗AI思維機(jī)的主創(chuàng)人張祎楠。作為一名典型的90后，他是玩邏輯狗長(zhǎng)大的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，也擁有國(guó)外MBA的商業(yè)視野。他表示：“小逗AI思維機(jī)通過(guò)系統(tǒng)化的提問(wèn)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)如何思考、如何發(fā)問(wèn)、如何與AI協(xié)作。通過(guò)這套訓(xùn)練體系，孩子們將掌握AI時(shí)代的關(guān)鍵能力?！?/p>

　　以下是多知與產(chǎn)品主創(chuàng)人的對(duì)話精選（經(jīng)多知整理編輯）：

　　01“一次主動(dòng)的、戰(zhàn)略性的升級(jí)”

　　多知：為何此時(shí)推出小逗AI思維機(jī)?

　　張祎楠：這是基于技術(shù)、教育趨勢(shì)和用戶需求共同作用的結(jié)果。

　　技術(shù)上，生成式AI和大語(yǔ)言模型已趨成熟，使我們能打造真正的“AI伴學(xué)伙伴”。

　　教育上，AI時(shí)代正顛覆以記憶為核心的傳統(tǒng)模式，未來(lái)更需要能提問(wèn)、會(huì)批判性思考、能與AI協(xié)作的人才。

　　用戶端，新生代父母存在三大痛點(diǎn)：擔(dān)憂屏幕時(shí)長(zhǎng)、厭倦灌輸式教育、疲憊于“費(fèi)媽”式陪伴。小逗AI的“無(wú)屏”、“重思維”、“AI伴學(xué)”特性，正是對(duì)這些需求的回應(yīng)。

　　小逗AI思維機(jī)的推出，是我們邏輯狗品牌在時(shí)代浪潮中一次主動(dòng)的、戰(zhàn)略性的升級(jí)，旨在將經(jīng)典的教育智慧與前沿的AI技術(shù)融合，為下一代提供更契合未來(lái)的啟蒙教育方案。

　　多知：如何定義小逗AI思維機(jī)?

　　張祎楠：小逗AI思維機(jī)是邏輯狗品牌面向AI時(shí)代推出的戰(zhàn)略級(jí)產(chǎn)品，它是一款深度融合邏輯狗經(jīng)全球32年驗(yàn)證的思維訓(xùn)練體系與前沿AI交互技術(shù)的無(wú)屏全科啟蒙智慧伙伴，旨在通過(guò)“玩中學(xué)”的方式，系統(tǒng)培養(yǎng)3-8歲兒童的思維力、提問(wèn)力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　02“推鈕+點(diǎn)觸+AI對(duì)話”背后的設(shè)計(jì)邏輯

　　多知：為什么有“推鈕+點(diǎn)觸+AI對(duì)話”三重交互設(shè)計(jì)?

　　張祎楠：這三重交互的設(shè)計(jì)邏輯，源于我們對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的尊重，其核心是構(gòu)建一個(gè)“從具象到抽象、從動(dòng)手到動(dòng)腦、從執(zhí)行到創(chuàng)造”的漸進(jìn)式、多感官刺激的交互矩陣，全方位賦能兒童大腦發(fā)育。

　　推鈕(物理操作層)是思維的“錨點(diǎn)”，將抽象思考轉(zhuǎn)化為可視、可操作的手部動(dòng)作，強(qiáng)化手眼腦協(xié)同，奠定沉穩(wěn)專注的基調(diào)。

　　點(diǎn)觸(數(shù)字反應(yīng)層)訓(xùn)練反應(yīng)速度、觀察力和精細(xì)控制，8種玩法與推鈕的“慢思考”形成互補(bǔ)。

　　AI對(duì)話(語(yǔ)言思維層)是思維的升華，訓(xùn)練語(yǔ)言組織與抽象思維，并通過(guò)啟發(fā)式反問(wèn)，核心培養(yǎng)提問(wèn)的勇氣和批判性思維。

　　三重交互并非孤立，而是有機(jī)融合。孩子可能先通過(guò)點(diǎn)觸觀察一個(gè)場(chǎng)景，然后用推鈕選擇答案，最后向AI提問(wèn)“為什么會(huì)這樣?”。它們共同構(gòu)成了一個(gè)立體的、能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知階段的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　多知：為何保留物理推鈕?

　　張祎楠：推鈕是邏輯狗教育哲學(xué)的載體和核心護(hù)城河，具有不可替代的價(jià)值：

　　思維可視化，清晰記錄并外化孩子的思考路徑，便于評(píng)估引導(dǎo)。

　　促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育，手腦協(xié)同的物理操作能更有效刺激大腦連接。

　　培養(yǎng)專注心態(tài)，鼓勵(lì)沉穩(wěn)有序的“慢思考”，對(duì)抗碎片化。

　　傳承品牌情感，彩色推鈕是連接幾代用戶的記憶與信任符號(hào)。

　　03“自帶引導(dǎo)系統(tǒng)的智能學(xué)伴”

　　多知：如何解決家長(zhǎng)“陪玩累”，實(shí)現(xiàn)孩子獨(dú)立探索?

　　張祎楠：關(guān)鍵是將產(chǎn)品從“需要解讀的教具”升級(jí)為“自帶引導(dǎo)系統(tǒng)的智能學(xué)伴”。內(nèi)置于體驗(yàn)中的“六步黃金思維鏈”就是“隱形導(dǎo)師”：

　　這六步的排序和設(shè)計(jì)背后，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)和兒童心理的深刻思考：

　　聽(tīng)(引導(dǎo))：設(shè)備會(huì)自動(dòng)用語(yǔ)音清晰讀出題目和要求，解決了低齡孩子不識(shí)字、無(wú)法理解題卡意圖的首要障礙。這是獨(dú)立探索的第一步——聽(tīng)懂任務(wù)。

　　看(觀察)：孩子需要仔細(xì)觀察題卡上的圖案、顏色、細(xì)節(jié)，從聽(tīng)覺(jué)輸入轉(zhuǎn)向視覺(jué)信息獲取，培養(yǎng)觀察力。

　　思(內(nèi)化)：這是核心的思考環(huán)節(jié)。孩子需要調(diào)動(dòng)大腦，對(duì)聽(tīng)到的、看到的、問(wèn)到的信息進(jìn)行加工、比較、推理，形成自己的判斷。

　　檢(驗(yàn)證)：孩子通過(guò)推鈕或點(diǎn)觸提交答案后，設(shè)備會(huì)給予即時(shí)、友好的聲光反饋(如“恭喜你，答對(duì)了!”)。這種即時(shí)反饋機(jī)制非常重要，它能讓孩子立刻知道對(duì)錯(cuò)，形成認(rèn)知閉環(huán)，并在成功中獲得成就感，激勵(lì)他繼續(xù)下去。

　　玩(鞏固)：整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程被包裝成一個(gè)個(gè)游戲場(chǎng)景。答對(duì)題不是結(jié)束，而是通關(guān)，是解鎖下一個(gè)挑戰(zhàn)的起點(diǎn)。這讓學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣和動(dòng)力，讓孩子“愛(ài)玩、耐玩”。

　　問(wèn)(激發(fā))：這是AI賦能的關(guān)鍵一步。孩子在任何環(huán)節(jié)都可以主動(dòng)按下AI鍵提問(wèn)，變被動(dòng)答題為主動(dòng)探索。AI不是直接給答案，而是通過(guò)反問(wèn)引導(dǎo)思考，保護(hù)并激發(fā)好奇心。

　　這個(gè)閉環(huán)設(shè)計(jì)，模擬了一個(gè)有引導(dǎo)、有思考、有反饋、有激勵(lì)的完整學(xué)習(xí)情境，讓孩子能夠沉浸其中，自主完成挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)“智能伴學(xué)不費(fèi)媽”。

　　04“用AI增強(qiáng)體驗(yàn)，而非取代教師或玩具”

　　多知：小逗AI思維機(jī)接入了通義千問(wèn)大模型并結(jié)合了邏輯狗國(guó)內(nèi)22年的早教語(yǔ)料庫(kù)，這種“通用+垂直”的定制，解決了兒童在使用過(guò)程中的哪些痛點(diǎn)?

　　張祎楠：此舉確保了AI交互的安全性、教育性和有效性，解決四大痛點(diǎn)：

　　痛點(diǎn)一，回答的“科學(xué)性”與“適齡性”。通用大模型可能給出復(fù)雜、超綱或不準(zhǔn)確的答案。我們用22年積累的、經(jīng)過(guò)教育專家審定的早教語(yǔ)料庫(kù)對(duì)AI進(jìn)行“精調(diào)”，確保它的回答在知識(shí)上是準(zhǔn)確的，在語(yǔ)言和認(rèn)知難度上是符合3-8歲兒童理解水平的，比如會(huì)用孩子能懂的比喻和故事來(lái)解釋現(xiàn)象。

　　痛點(diǎn)二，交互的“引導(dǎo)性”而非“灌輸性”。如果AI只是一個(gè)“百科全書(shū)”，會(huì)扼殺孩子的思考。我們的定制重點(diǎn)是讓AI成為一個(gè)“蘇格拉底式的引導(dǎo)者”。當(dāng)孩子問(wèn)“為什么天會(huì)下雨?”，AI不會(huì)直接羅列科學(xué)原理，而是可能反問(wèn)：“洗完的衣服為什么會(huì)干呀?我們一起來(lái)想想，水是怎么跑到天上去的呢?”這種啟發(fā)式對(duì)話，是思維訓(xùn)練的精髓。

　　痛點(diǎn)三，內(nèi)容的“安全性”與“價(jià)值觀”。我們必須為孩子創(chuàng)造一個(gè)純凈、安全的對(duì)話環(huán)境。通過(guò)垂直語(yǔ)料庫(kù)和安全規(guī)則設(shè)定，我們可以有效過(guò)濾掉不適宜兒童的信息，并確保AI傳遞積極、正向的價(jià)值觀。

　　痛點(diǎn)四，文化的“貼合性”。AI能夠講述與中國(guó)傳統(tǒng)文化、日常生活緊密相關(guān)的故事和例子。

　　多知：AI僅體現(xiàn)在對(duì)話上嗎?

　　張祎楠：AI的能力遠(yuǎn)不止于顯性的對(duì)話功能(AI慧問(wèn))，它更像一個(gè)隱形的“智能引擎”，滲透并賦能了整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們還實(shí)現(xiàn)了：

　　自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑的雛形，系統(tǒng)可以記錄孩子的答題數(shù)據(jù)(如正確率、反應(yīng)時(shí)間、卡點(diǎn))，未來(lái)可以實(shí)現(xiàn)一定程度的內(nèi)容個(gè)性化推薦，比如在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送更多同類練習(xí)或進(jìn)行更細(xì)致的講解。

　　智能評(píng)測(cè)與成長(zhǎng)記錄，AI可以分析孩子的互動(dòng)數(shù)據(jù)，生成簡(jiǎn)單的能力發(fā)展報(bào)告，讓家長(zhǎng)直觀看到孩子在觀察力、邏輯力、反應(yīng)速度等方面的進(jìn)步與長(zhǎng)短板。

　　我們選擇這樣深度融入AI，而非僅僅做一個(gè)聊天功能，是基于一個(gè)核心理念：AI在教育中最好的應(yīng)用，不是取代教師或玩具，而是增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)本身。我們的目標(biāo)是讓AI成為支持孩子自主探索的“腳手架”、因材施教的“助手”，讓這臺(tái)思維機(jī)真正“活”起來(lái)，成為一個(gè)懂教育、懂孩子的智慧伙伴。

　　05以思維能力作為底層，構(gòu)建完整的啟蒙生態(tài)

　　多知：為何覆蓋思維、國(guó)學(xué)、識(shí)字、拼音等內(nèi)容?

　　張祎楠：這是我們從“思維訓(xùn)練專家”向“以思維為核心的全科啟蒙平臺(tái)”的戰(zhàn)略升級(jí)，是基于對(duì)中國(guó)家庭現(xiàn)實(shí)需求的響應(yīng)：

　　第一，響應(yīng)幼小銜接剛需：“識(shí)字”和“拼音”是中國(guó)家庭的過(guò)渡痛點(diǎn)，引入大語(yǔ)文內(nèi)容拓寬了實(shí)用價(jià)值。

　　第二，踐行“思維是基礎(chǔ)，賦能全學(xué)科”的理念。例如，識(shí)字是通過(guò)“字形結(jié)構(gòu)-發(fā)音規(guī)則-語(yǔ)義聯(lián)想”的體系，來(lái)訓(xùn)練孩子的觀察、比較、歸納和聯(lián)想能力。這樣，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)又鞏固和運(yùn)用了思維能力，形成良性循環(huán)。

　　第三，打造完整啟蒙生態(tài)，經(jīng)典邏輯狗解決了“如何思考”的問(wèn)題，小逗AI思維機(jī)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步回答了“思考什么”以及“如何用更好的思維工具去學(xué)習(xí)更廣闊的知識(shí)”的問(wèn)題。思維、國(guó)學(xué)、識(shí)字、拼音共同構(gòu)成了一個(gè)更加豐滿、更能滿足兒童全面發(fā)展的啟蒙內(nèi)容體系，提升了產(chǎn)品的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和用戶粘性。

　　多知：針對(duì)3-8歲孩子如何分層?

　　張祎楠：通過(guò)S1(3-4歲)、S2(4-5歲)、S3(5-8歲)三級(jí)體系實(shí)現(xiàn)分齡分階。

　　S1(基礎(chǔ)啟蒙期)：核心是基礎(chǔ)認(rèn)知和觀察匹配。內(nèi)容主題貼近日常生活，如認(rèn)識(shí)顏色、形狀、大小、常見(jiàn)動(dòng)物、食物等。題型以一一對(duì)應(yīng)、找相同、簡(jiǎn)單歸類為主，建立最初的邏輯概念。

　　S2(思維發(fā)展期)：側(cè)重聯(lián)想、推理和規(guī)律探索。內(nèi)容有場(chǎng)景聯(lián)想、事件排序、簡(jiǎn)單規(guī)律推理(如ABAB規(guī)律)、空間方位感知等。

　　S3(能力提升與幼小銜接期)：聚焦復(fù)雜的邏輯問(wèn)題和系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。包括多重條件推理、數(shù)學(xué)思維、完整的拼音學(xué)習(xí)體系、480個(gè)漢字的識(shí)字進(jìn)階，以及更深入的國(guó)學(xué)故事和理解。

　　多知：團(tuán)隊(duì)對(duì)孩子使用小逗AI思維機(jī)有哪些預(yù)期?

　　張祎楠：希望它成為孩子通往AI時(shí)代的“智慧入場(chǎng)券”，培養(yǎng)終身受用的核心元能力，包括：

　　高階思維能力，如邏輯推理、批判性思維、系統(tǒng)思考。

　　提問(wèn)力，在答案易得的時(shí)代，提出關(guān)鍵問(wèn)題的創(chuàng)新潛力。

　　自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)“六步思維鏈”的設(shè)計(jì)，讓孩子體驗(yàn)到自己探索、自己思考、自己解決問(wèn)題的成就感和樂(lè)趣，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)，習(xí)慣與AI進(jìn)行有意義互動(dòng)，會(huì)提問(wèn)，用AI拓寬自己的思維邊界，為未來(lái)人機(jī)協(xié)作社會(huì)做準(zhǔn)備。

　　06“未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將是生態(tài)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)”

　　多知：小逗AI思維機(jī)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是什么?

　　張祎楠：我們核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于構(gòu)建了一個(gè)短期內(nèi)難以復(fù)制的多維壁壘：

　　品牌與信任壁壘，32年全球?qū)嵺`、22年國(guó)內(nèi)深耕的積淀。

　　內(nèi)容與體系壁壘，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期驗(yàn)證的科學(xué)思維訓(xùn)練體系與方法論。

　　交互設(shè)計(jì)壁壘，“推鈕+點(diǎn)觸”雙軌設(shè)計(jì)，兼顧深度思考與快速反應(yīng)。

　　AI應(yīng)用深度壁壘，與通義千問(wèn)等大模型的深度定制及專屬教育語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合，使AI更“懂教育”。

　　多知：如何看待思維機(jī)品類?

　　張祎楠：該品類正從單一的“邏輯訓(xùn)練玩具”，進(jìn)化為“以思維訓(xùn)練為核心的、無(wú)屏的、AI賦能的綜合性啟蒙平臺(tái)”。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將是生態(tài)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)，比拼內(nèi)容、交互與AI賦能的學(xué)習(xí)效果。小逗AI思維機(jī)憑借先發(fā)優(yōu)勢(shì)和綜合實(shí)力，有望引領(lǐng)并定義這個(gè)升級(jí)后的新品類。

　　多知：小逗AI思維機(jī)會(huì)全球發(fā)售嗎?邏輯狗在全球市場(chǎng)有何規(guī)劃?

　　張祎楠：小逗AI思維機(jī)確實(shí)深度契合了中國(guó)市場(chǎng)的需求(如大語(yǔ)文、拼音)。其“無(wú)屏護(hù)眼”形態(tài)、“經(jīng)典推鈕+AI互動(dòng)”模式及思維訓(xùn)練核心理念則具備全球化潛力。

　　針對(duì)全球市場(chǎng)，可能采取“核心平臺(tái)統(tǒng)一，內(nèi)容本地化定制”策略：硬件統(tǒng)一，保持核心競(jìng)爭(zhēng)力;軟件與內(nèi)容深度本地化，包括語(yǔ)言適配、課程內(nèi)容重構(gòu)(如替換為自然拼讀)、文化適配等。

　　因此，小逗AI思維機(jī)可以被視為一個(gè)強(qiáng)大的、可全球復(fù)制的“啟蒙平臺(tái)”。通過(guò)深度的內(nèi)容本地化，邏輯狗有望將這一在中國(guó)市場(chǎng)驗(yàn)證成功的AI無(wú)屏啟蒙新模式，推廣至全球。具體的全球發(fā)售路線圖和區(qū)域策略，需要依據(jù)公司更詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃來(lái)制定。

　　多知：邏輯狗品牌不變的“護(hù)城河”是什么?

　　張祎楠：無(wú)論技術(shù)如何演變，邏輯狗以下三大核心是必須堅(jiān)守、不可改變的“護(hù)城河”：

　　對(duì)“思維訓(xùn)練”本身價(jià)值的堅(jiān)信與專注。邏輯狗的根基是“思維訓(xùn)練是教育的核心”。培養(yǎng)孩子的思維能力永遠(yuǎn)是產(chǎn)品的第一性原理，不能被稀釋。

　　經(jīng)典推鈕操作及其背后的教育學(xué)價(jià)值。六個(gè)彩色推鈕及其代表的“手腦協(xié)同”、“思維外化”、“專注沉穩(wěn)”的學(xué)習(xí)模式，是品牌的精神符號(hào)和教育哲學(xué)的體現(xiàn)，是靈魂所在。

　　科學(xué)、系統(tǒng)、成體系的內(nèi)容架構(gòu)。我們出售的是不是零散的游戲，而是一套遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。這種內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，是經(jīng)過(guò)數(shù)十年驗(yàn)證的寶貴資產(chǎn)。