河南
現在的職稱評審對哪些老師最不利？一定是那些兢兢業業、老老實實只知道上課的老師。這些老師的教學成績可能不是那么突出，人際交往的能力也不是那么的強，在領導眼里可能也不是那么的優秀。但是這是一個極其龐大的群體，任何學校這樣的老師都占大多數。
在職稱競爭如此白熱化的今天，他們顯得特別的突兀，因為很多老師發現，這樣一群老師在職稱競爭方面幾乎沒有任何優勢。他們沒有背景人脈、他們不會奉承討領導歡心、他們不會溜須拍馬為自己爭取利益、他們更不會蠅營狗茍弄虛作假。所以大多數的職稱幾乎都不高，但是這樣的一群安安靜靜上課的老師，我們的教育真的該給他們好好的兜底了。
很簡單，職稱應該讓他們感覺到有盼頭有奔頭，而不是遙不可及高高在上。
個人認為，應該從以下兩方面改革：
第一：教育上特別優秀的可以提前晉升職稱，其他老師給一個年限。
比如可以設置一個年限：20年教齡自然晉升中級，三十年教齡自然晉升高級。如果是各方面表現特別優秀的老師，可以提前五到十年晉級。這樣既照顧到了優秀的老師，也照顧到了大多數普通老師。
現在的職稱晉升讓很多普通老師看不到希望，就算這批老師他們不夠優秀，不夠突出，難道就可以否定他們幾十年對教育的奉獻了嗎？沒有功勞也有苦勞吧！何況我們的教育評價標準本身就不科學，用什么成績、榮譽來評價一個老師？
給普通老師一點希望，讓他們感覺工作還有奔頭，不然真的會寒了太多一線老師的心！
第二：職稱晉升不要搞那么多條條框框，只要沒有大的錯誤，都自然晉升。
現在的職稱評審要求太多了，又是優質課，又是課題，還要榮譽，這對任何一個老師本分的老師都是很大的挑戰。看看各單位榮譽最多的人，都是外向型的老師，她們本身就善于交際，屬于表演型人格。但很多老師不是，他們只會老老實實上課，不會那些花里胡哨的東西，所以我們的職稱也應該照顧到這些人。
實踐證明，什么課題論文對教育的貢獻是非常有限的，說白了都是為了評職而已，沒有什么意義。既然如此，就應該取消各種條條框框。讓這些老師自然晉升，也讓他們把心思全部用在教學上。
教育不同于其他行業，應該給老師們創造一個更加寬松自由的教學氛圍，而不是把老師們卷入到一個惡性競爭的教育環境中，目前的職稱就是如此，讓老師們彼此競爭、內卷、內耗，損人不利己。所以職稱應該實行雙軌制，特別優秀的走綠色通道，提前晉升，大多數普通老師職稱就給他們兜底，到了年限自然晉升。這樣無論什么樣的老師都能找到自己的目標，安安靜靜上課，把全身心投入到教育事業中去！
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