LEARNING BY PLAYING

讓玩成為

最有價(jià)值的學(xué)習(xí)

LEARNING BY PLAYING

< 即刻出發(fā) >

在海淀南部，

有這樣一所學(xué)校，

孩子們手里攢著

一種叫“閃光積分”的東西。

它可以通過(guò)日常表現(xiàn)獲得，

存在“龍騰銀行”里能定期收利息，

需要的時(shí)候可以兌換成“龍娃幣”，

▇玩轉(zhuǎn)龍騰銀行

BNDS FBS >>>

去“龍仔造物局”購(gòu)買(mǎi)同學(xué)們

在各種課程中創(chuàng)造的產(chǎn)品，

或者在校園節(jié)日里兌換一次擼貓?bào)w驗(yàn)。

▇龍仔造物局正式營(yíng)業(yè)！

BNDS FBS >>>

這不僅僅是獎(jiǎng)勵(lì)，更是孩子們珍視的“成長(zhǎng)福利”——它記錄著每一次努力，也兌換著看得見(jiàn)的素養(yǎng)成長(zhǎng)。

???

這所學(xué)校叫北京市十一學(xué)校一分校。

十二年前，它由兩所學(xué)校

通過(guò)布局調(diào)整合并而成，

被寄予“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源”的厚望。

十二年后，

它用一套游戲化的評(píng)價(jià)體系，

把成長(zhǎng)過(guò)程變成了

可存儲(chǔ)、可消費(fèi)的“成長(zhǎng)財(cái)富”，

讓“玩”和“學(xué)”長(zhǎng)在了一起。

BNDS FBS

3月26日是它的第十二個(gè)校園文化日，也是首屆校友回家日。這一天，孩子們“玩”出了更大的名堂。但真正值得關(guān)注的，不是這一天發(fā)生了什么，而是這所學(xué)校如何讓“玩”成為最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

? BNDS FBS ?

游戲化評(píng)價(jià)：

“玩”中成長(zhǎng)，讓每一份努力都被看見(jiàn)

01

在一分校，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)“龍娃”身份。課堂上積極發(fā)言、幫助同學(xué)、完成項(xiàng)目任務(wù)，都能獲得閃光積分。這些積分可以存入龍騰銀行，定期產(chǎn)生“利息”，也可以在龍仔造物局消費(fèi)——那里有同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作的3D打印模型、景泰藍(lán)作品、文創(chuàng)周邊等等。

這不是獎(jiǎng)勵(lì)，是“貨幣”。

學(xué)生用自己掙來(lái)的積分，購(gòu)買(mǎi)同學(xué)創(chuàng)造的成果。交易雙方都真切地感受到：努力是有價(jià)值的，創(chuàng)造是有市場(chǎng)的。

《十一學(xué)校一分校行動(dòng)綱要》里有一句話：“讓多元化的評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。”這套游戲化評(píng)價(jià)，就是這句話的落地。

評(píng)價(jià)不再是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是可存儲(chǔ)、可消費(fèi)、可增值的“成長(zhǎng)財(cái)富”。學(xué)生因此學(xué)會(huì)了管理自己的“資產(chǎn)”，也學(xué)會(huì)了為別人的創(chuàng)造“買(mǎi)單”。

? BNDS FBS ?

課程貫通設(shè)計(jì)：

讓九年成長(zhǎng)有階可攀、有跡可循

02

創(chuàng)造屬于自己的玩法

九年一貫制，很多學(xué)校都有。

但一分校的一貫，不是

簡(jiǎn)單地把小學(xué)和初中拼在一起，

而是從課程設(shè)計(jì)上就“貫通”。

比如語(yǔ)文課。同樣寫(xiě)“祖國(guó)山河”，

二年級(jí)學(xué)生用畫(huà)筆描繪，

三年級(jí)學(xué)生用文字記錄，

七年級(jí)學(xué)生則開(kāi)始探討山河背后的文化意義。

系統(tǒng)性的貫通設(shè)計(jì)，

讓同主題的學(xué)習(xí)避免了重復(fù)、實(shí)現(xiàn)了進(jìn)階。

再比如“速度”這個(gè)概念，

小學(xué)科學(xué)課學(xué)“比較快慢”，

初中物理課學(xué)“速度公式”。

兩個(gè)學(xué)段的老師坐在一起備課，

讓知識(shí)在銜接處自然生長(zhǎng)。

更讓家長(zhǎng)驚喜的是，

有些老師從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，

一直陪伴學(xué)生到九年級(jí)畢業(yè)。

這種“完整陪伴”在一分校不是個(gè)例，

而是一種機(jī)制。

學(xué)校鼓勵(lì)教師跨學(xué)段教學(xué)，

打通一至九年級(jí)的教研脈絡(luò)，

讓不同年級(jí)的老師經(jīng)常坐在一起討論備課。

這樣的課程設(shè)計(jì)，

讓學(xué)生擁有連貫、進(jìn)階的成長(zhǎng)體驗(yàn)，

也讓教師真正成為“課程育人專家”。

? BNDS FBS ?

三維聯(lián)動(dòng)：

素養(yǎng)培育不是口號(hào)，是日常

03

在一分校，有一張被稱為“三維聯(lián)動(dòng)”的素養(yǎng)圖譜。它把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)拆解成九大素養(yǎng)——誠(chéng)信、感恩、交流、合作、跨文化理解、領(lǐng)導(dǎo)力、批判性思維、創(chuàng)造力、元學(xué)習(xí)，再把1-9年級(jí)分成四個(gè)學(xué)段，為每個(gè)素養(yǎng)標(biāo)注出進(jìn)階目標(biāo)。

APPRECIATION

這意味著，每個(gè)老師都知道：這個(gè)學(xué)期，我要教到什么程度；這個(gè)素養(yǎng)，學(xué)生在小學(xué)要學(xué)到什么水平，到初中應(yīng)該怎樣提升。

海棠義賣上的210余件課程作品，不是臨時(shí)起意的手工，而是各學(xué)科課程設(shè)計(jì)中的“產(chǎn)品輸出”。例如，“校園IP數(shù)字設(shè)計(jì)”“智能體文創(chuàng)工坊”“創(chuàng)意物料設(shè)計(jì)”等課程中誕生的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，“3D虛擬機(jī)器人——智能物流”“模擬飛行——噴氣式飛機(jī)控制”等課程中設(shè)計(jì)出來(lái)的科技體驗(yàn)產(chǎn)品，還有“陶藝課程”“數(shù)字紋樣工坊”和“景泰藍(lán)掐絲沙畫(huà)”等課程創(chuàng)造完成的景泰藍(lán)工藝品……

這些課程分布在不同年級(jí)，彼此呼應(yīng)、配合、補(bǔ)充、進(jìn)階，對(duì)應(yīng)著“創(chuàng)造力”素養(yǎng)在不同學(xué)段的進(jìn)階要求，最終借助學(xué)校“龍仔造物局”平臺(tái)孵化出了上百件的學(xué)生課程產(chǎn)品。

?社團(tuán)展演上的12個(gè)節(jié)目，超過(guò)半數(shù)由學(xué)生自主編導(dǎo)。從劇本創(chuàng)作到舞臺(tái)調(diào)度，都由學(xué)生完成。臺(tái)下的觀眾不知道的是：這些“玩”出來(lái)的節(jié)目背后，是對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力”和“交流”素養(yǎng)的精準(zhǔn)錨定。

當(dāng)素養(yǎng)變成日常，學(xué)生就不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是價(jià)值創(chuàng)造的主動(dòng)參與者。

? BNDS FBS ?

十二年，一所學(xué)校的蛻變

04

從2014年到2026年，一分校逐漸成長(zhǎng)為家長(zhǎng)們口中的“寶藏學(xué)校”和“家門(mén)口的好學(xué)校”。這里的小學(xué)生源100%就近入學(xué)，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平在12年間從全區(qū)墊底躍升并保持在優(yōu)質(zhì)行列，科技、藝術(shù)、體育等各類比賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生人次持續(xù)攀升，孩子們的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升被清晰看見(jiàn)。

今年3月26日，首屆校友回家日。簽到后，每位校友領(lǐng)取一張“探索任務(wù)卡”，打卡校園新地標(biāo)：快樂(lè)園游樂(lè)場(chǎng)、海棠塢、龍仔造物局、藝術(shù)長(zhǎng)廊、方圓書(shū)院、海棠SOHO。

一位2019屆校友打卡了新地標(biāo)“快樂(lè)園”后，抬頭看到2014年起就成為學(xué)校文化標(biāo)志的海棠樹(shù)，說(shuō)道：“我們就像這海棠樹(shù)一樣，根永遠(yuǎn)扎在這片快樂(lè)園里。”

“快樂(lè)園”里成長(zhǎng)著一群“玩”得快樂(lè)的孩子。家長(zhǎng)們常說(shuō)，這所學(xué)校特別能“玩”，但人家玩得有章法、有名堂。從龍仔造物局的創(chuàng)意孵化，到龍騰銀行的積分流轉(zhuǎn)，再到海棠義賣的真實(shí)交易——學(xué)生們?cè)凇巴妗敝型瓿闪藙?chuàng)造、交易、協(xié)作，也在“玩”中收獲了真正的成長(zhǎng)。

而這背后的邏輯，恰恰是學(xué)校堅(jiān)持的“教學(xué)評(píng)一體化”理念：要培養(yǎng)什么樣的孩子，就設(shè)計(jì)什么樣的課程，就采取什么樣的評(píng)價(jià)。課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者聯(lián)動(dòng)，讓素養(yǎng)培育不再是抽象的理念，而是每一天發(fā)生在課堂內(nèi)外的真實(shí)實(shí)踐。

當(dāng)課堂變成“造物局”，當(dāng)成長(zhǎng)兌換成可觸摸的“成長(zhǎng)福利”，當(dāng)素養(yǎng)變成可進(jìn)階的“通關(guān)地圖”，當(dāng)“玩”成為最有價(jià)值的學(xué)習(xí)，孩子們收獲的不僅是分?jǐn)?shù)，更是創(chuàng)造的價(jià)值、被看見(jiàn)的成就感，以及面向未來(lái)的底氣。

BNDS

FBS

而這，大概就是

一所好學(xué)校的樣子。

學(xué)校電話：68211094

郵箱地址：yfx_bnds@126.com

編輯 | 京教君

內(nèi)容素材來(lái)源 | 十一學(xué)校一分校

微信又改版啦

為了第一時(shí)間獲取

「京城教育圈」最新教育動(dòng)態(tài)

歡迎 | 掃碼加入

京教圈學(xué)習(xí)交流群

走之前記得點(diǎn)個(gè)“心心”喲