四川
日前，成都市龍泉驛區師一學校舉行了一場表彰儀式。表彰在上個期末中優異的學子。德育之星、體育之星、美育之星、勞育之星、進步之星、各學科標兵捧起獎杯、拿上獎狀在春日再次許下2026年的寄語。
“我們期望將進步可視化，也將‘我是可以的”的信念告知給所有孩子們。”學校校長齊洋生說，青年時段要多給孩子們種下信念，以此為學生奠定堅實的人生基石。
家長們選擇龍泉師一，較多是因為初高中為同一法人有利于貫通培養，校長認為還在于學校用一連串的教育教學心法，能為學子埋下“終身學習”的積極信念。
六年一盤棋：讓貫通不只是知識銜接
2026年，成都市試點一批貫通培養試點學校。而基于辦學特點，龍泉師一在建校初便決定將錦江師一已獲“驗證”的育人方式“同步移植”到高中教育，且嘗試初高貫通。
初高貫通并非簡單的“提前學”，而是一套系統性的人才培養方案，讓六年的學習生涯真正成為一盤棋。
首先是師資貫通。高中老師已部分下沉到初中課堂，為學生講授銜接課程，帶來更高層次的思維方法。同時，初高中所有學科都設置統一的“大教研組長”，由經驗豐富的高中老師擔任，有每月大教研讓初中老師清晰地知道高中需要什么，讓高中老師也能更了解初中的基礎與習慣。這種“雙向奔赴”的教研，讓教學的每一環更具前瞻性。
其次是課程貫通。對于學有余力的學生，從初一開始就有高中老師介入，在保證學生接受能力的前提下，部分課程如英語、物理、化學會適度加快進度、加深難度。“初二結束時完成大部分核心課程，節省下中考的時間，以便初三進入高中預學”，學校教務處主任楊少豪老師介紹，其主要目的是讓學生能體驗思維“長跑”，能力提升，而非陷入重復的刷題。
精細管理 支持“終身發展”的細節
理念的落地，往往藏在不起眼的日常里。龍泉師一用愛與管理細節支撐起“我可以”以及“終身學習”的育人根基。
“小題單”里有碎片時間的革命：學校推出“小題單”針對當周所學核心知識的6分鐘、10分鐘練習。學生利用飯后、課間完成，讓知識鞏固變得輕盈而持續。
“講給老師聽”的自信重建：面對基礎偏弱、自信心不足的學生，老師們鼓勵他們把解題思路、知識點講給老師聽，哪怕講得不全，也要逼著他們開口。這個過程，不僅暴露了思維的卡點，更重要的是，讓學生在“當小老師”的體驗中，找回自信，完成從被動接受到主動學習的轉變。
“算錯五遍也要鼓勵”的抗挫力培養。面對解析幾何這類難題，學生容易產生畏難情緒。老師們的做法是：“算錯一遍，再來；兩遍，再來……直到五遍、六遍。”在這個過程中，老師們只鼓勵。他們相信，高中學習拼的不僅是智力，更是面對困難時“死磕”的韌勁。這種對“麻煩”的耐心，也是培養學生抗挫力最生動的課堂。
這呈現出精細管理的部分細節，亦是龍泉師一“貫通育人”的底色。楊少豪主任所說：“我們要的不是墻上有多少標語口號，而是實在的讓學生知道如何規劃時間、如何面對困難、如何持續思考。”
終身學習的果實，不只是名校錄取
在表彰大會上，齊校長勉勵師生熱愛生活與當下，他告訴大家沒有成績過不了今天，沒有能力過不了明天。
他講述開學時學校初2016級1班、高2019級1班的張桐源校友，給他發來信息，將前往南加州大學人工智能法專業法就讀。“他曾經高考失誤就讀于普通雙非院校，卻在大學四年嚴于律己，連續三年獲得校級一等獎學金，四川省優秀畢業生，以年級前1%成績獲得悉尼大學等多所名校法學碩士錄取，最終選擇南加大。”他表達中學時期養成的習慣、立下的信念發揮了作用，想告訴所有師弟師妹，高考不是終點。
張桐源的案例，是龍泉師一“為學生奠定堅實的人生基石”的注腳。龍泉師一老師們也引以為傲：“我們教的不是知識，是學生離開學校后，還能帶走的東西。”而這些東西，正是一所好學校，能給一個孩子最好的禮物。
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