學(xué)校為學(xué)生減負(fù),減負(fù),顧名思義,應(yīng)該是做減法,減少項(xiàng)目,減輕負(fù)擔(dān),減少壓力。
現(xiàn)實(shí)情況,是剛好相反。學(xué)校美其名曰減負(fù),實(shí)際是在拼命增加學(xué)生的各種活動(dòng)。體育課和體育活動(dòng)時(shí)間增加了,音樂美術(shù)課增加了,書法已經(jīng)成為必修課,社團(tuán)活動(dòng)每天紅紅火火開展,各種興趣活動(dòng)也是必可少。各學(xué)校還必須有創(chuàng)新特色活動(dòng),比如,非遺進(jìn)校園,紡麻紗啊,唱越劇啊,學(xué)中醫(yī)啊,舞龍舞獅啊,等等。
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學(xué)校搞校本課程也是必不可少,老師花費(fèi)大量功夫編出厚厚的校本教材,塞給學(xué)生來學(xué)習(xí)。除此之外,還要以活躍校園文化為名,搞各種文體活動(dòng),合唱比賽,歌舞晚會(huì),一年總要搞上這么三五次。這還不算,現(xiàn)在還興起了游學(xué),每個(gè)學(xué)期,至少來一次,春游秋游也基本成為標(biāo)配。
以減負(fù)為名,增加的這些活動(dòng),幾乎占一半的在校學(xué)習(xí)時(shí)間,至少占到了三分之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少,是不是就意味著減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?真實(shí)的情況,恰好相反。
因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并沒有減少。以語文為例,課文的編目沒有減少,課本的厚度沒有減少,反而增加了巨量的名著閱讀,這個(gè)名著閱讀,還要強(qiáng)調(diào)整本閱讀,挑一些章節(jié)讀還不行。如果有人要把小學(xué)、初中、高中的語文課本中開列的名著,全部擺出來,可以裝滿一個(gè)書架。
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有不少學(xué)校,老師可能要顯示自己的博學(xué)多才,在語文課本上開列的那些名著外,還要層層加碼,自己再開列一串長長的書單,還要開設(shè)名著鑒賞課,有的小學(xué),開始是一二年級(jí)就要求學(xué)生背誦默寫《弟子規(guī)》之類,后來還升級(jí)了,要求學(xué)生閱讀《四書》《莊子》之類,我看到最為變態(tài)的是,有小學(xué)三年級(jí)的老師,給學(xué)生講《易經(jīng)》,還要求學(xué)生背誦默寫。
除語文之外,數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教材,要求降低了嗎?不但沒有降低,反而提高了。以數(shù)學(xué)為例,以前的數(shù)學(xué)教學(xué),是教材給出定理定律的結(jié)論,讓學(xué)生運(yùn)用這些定理定律解題。現(xiàn)在,認(rèn)為這是灌鴨式的教育,不足以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,因此要求學(xué)生自己去推導(dǎo)得出定理定律。這種教材的設(shè)計(jì),出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然很好,能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),問題是,這得讓學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間啊。
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現(xiàn)在,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,已經(jīng)嚴(yán)重不足,老師上課都只能手忙腳亂的趕進(jìn)度,哪能空出多少時(shí)間來讓學(xué)生思考?學(xué)生已經(jīng)沒有時(shí)間思考,學(xué)不進(jìn),學(xué)不好,老師就只有越來越焦慮,老師在焦慮心態(tài)下,不敢反對(duì)學(xué)校搞各種活動(dòng),就只好向?qū)W生施加壓力。
以減負(fù)為名,學(xué)校不斷增加各種活動(dòng),讓學(xué)生的壓力越來越大。
名為減負(fù),實(shí)際在做加法,天下哪有這樣的道理?
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