進階五項修煉 突破三重境界

《教師的五項修煉》 顧明遠 劉華蓉/著 教育科學出版社

　　閱讀《教師的五項修煉》后，關于“何為真正的教師”的認知被重新校準。教師唯有歷經主動的修煉，方能成為真正懂教育、育靈魂的踐行者。作者在書中勾勒的“五項修煉”，正為我們指明了清晰的路徑。

　　第一項修煉“意愿”，是修行的根基。當“成為好教師”的意愿在心中扎根，便會催生出沖破倦怠的內驅力，正如科學家在九十九次失敗后仍赴第一百次嘗試的執著。教師對教育的“有心”，終會讓這份職業從“謀生”走向“謀道”，在專注中生根、開花，長成支撐教育理想的參天大樹。

　　第二項修煉“錘煉”，是修行的磨礪。教育路上從非坦途，班級管理的困惑、問題學生的頂撞，常會帶來身心疲憊與精神煎熬。但這些看似尖銳的“擊石”，實則是成長的養分——每一次苦思冥想后的解決、每一次挑戰后的突破，都是對教育智慧的打磨，最終讓“煎熬”化為“蛻變”，在浪花飛濺處看見成長的美麗。

　　第三項修煉“學習”，是修行的續航。社會發展、科技迭代，要求教師必須以“終身成長”為信條。教師既要深研新課標與國家教育方針，更新育人理念，也要博采眾長，學古今之智、中西之鑒，更要向有經驗的同行學，甚至向學生學——是學生的需求成就了教師的成長。

　　第四項修煉“創新”，是修行的活力。“教育的生命在于創造”，真正的創新，是教師以自身為榜樣，與學生共同參與創新性學習與實踐，引導學生多角度思考、錘煉批判性思維與理性思維，在協作中涵養審美情趣與挑戰精神，讓核心素養的培養從“理念”落地為“行動”。

　　第五項修煉“收獲”，是修行的升華。真正的收獲，是跳出功利與勢利的桎梏，以責任與擔當持續前行——跟上時代的步伐、貼合學生的思想、弘揚教育家精神，在“成就每一位學生”的過程中，收獲教育的真正意義，為家庭帶來幸福，為社會貢獻力量。

　　這五項修煉的進階，恰是教師三重境界的突破。第一重境界“立志”——在“意愿”的覺醒中錨定教育理想，看清前行的方向；第二重境界“堅持”——在“錘煉”與“學習”的磨礪中，縱使身心俱疲，仍對教育初心矢志不渝；第三重境界“醒悟”——在“創新”與“收獲”的實踐中，忽然讀懂教育的真諦。原來所有的修煉，都是為了回歸“成就學生”的本真。

　　五項修煉是教師一生的課題，三重境界是成長的必然跨越。以教育家精神為燈塔，在“意愿、錘煉、學習、創新、收獲”中持續深耕，循著“立志、堅持、醒悟”的軌跡篤定前行。在教育的長河里，既照亮學生的前路，也實現自我的價值，為教育事業書寫溫暖而厚重的答卷。

　　（作者系浙江省杭州市錢學森學校教師）

《中國教育報》2026年04月22日 第11版

作者：柴若楠