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《教師的五項修煉》 顧明遠 劉華蓉/著 教育科學出版社
閱讀《教師的五項修煉》后,關于“何為真正的教師”的認知被重新校準。教師唯有歷經主動的修煉,方能成為真正懂教育、育靈魂的踐行者。作者在書中勾勒的“五項修煉”,正為我們指明了清晰的路徑。
第一項修煉“意愿”,是修行的根基。當“成為好教師”的意愿在心中扎根,便會催生出沖破倦怠的內驅力,正如科學家在九十九次失敗后仍赴第一百次嘗試的執著。教師對教育的“有心”,終會讓這份職業從“謀生”走向“謀道”,在專注中生根、開花,長成支撐教育理想的參天大樹。
第二項修煉“錘煉”,是修行的磨礪。教育路上從非坦途,班級管理的困惑、問題學生的頂撞,常會帶來身心疲憊與精神煎熬。但這些看似尖銳的“擊石”,實則是成長的養分——每一次苦思冥想后的解決、每一次挑戰后的突破,都是對教育智慧的打磨,最終讓“煎熬”化為“蛻變”,在浪花飛濺處看見成長的美麗。
第三項修煉“學習”,是修行的續航。社會發展、科技迭代,要求教師必須以“終身成長”為信條。教師既要深研新課標與國家教育方針,更新育人理念,也要博采眾長,學古今之智、中西之鑒,更要向有經驗的同行學,甚至向學生學——是學生的需求成就了教師的成長。
第四項修煉“創新”,是修行的活力。“教育的生命在于創造”,真正的創新,是教師以自身為榜樣,與學生共同參與創新性學習與實踐,引導學生多角度思考、錘煉批判性思維與理性思維,在協作中涵養審美情趣與挑戰精神,讓核心素養的培養從“理念”落地為“行動”。
第五項修煉“收獲”,是修行的升華。真正的收獲,是跳出功利與勢利的桎梏,以責任與擔當持續前行——跟上時代的步伐、貼合學生的思想、弘揚教育家精神,在“成就每一位學生”的過程中,收獲教育的真正意義,為家庭帶來幸福,為社會貢獻力量。
這五項修煉的進階,恰是教師三重境界的突破。第一重境界“立志”——在“意愿”的覺醒中錨定教育理想,看清前行的方向;第二重境界“堅持”——在“錘煉”與“學習”的磨礪中,縱使身心俱疲,仍對教育初心矢志不渝;第三重境界“醒悟”——在“創新”與“收獲”的實踐中,忽然讀懂教育的真諦。原來所有的修煉,都是為了回歸“成就學生”的本真。
五項修煉是教師一生的課題,三重境界是成長的必然跨越。以教育家精神為燈塔,在“意愿、錘煉、學習、創新、收獲”中持續深耕,循著“立志、堅持、醒悟”的軌跡篤定前行。在教育的長河里,既照亮學生的前路,也實現自我的價值,為教育事業書寫溫暖而厚重的答卷。
(作者系浙江省杭州市錢學森學校教師)
《中國教育報》2026年04月22日 第11版
作者:柴若楠
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