世界讀書日 ｜ 探尋整本書閱讀新樣態，我們步履不停

春風翻動書頁，誦讀喚醒經典。在《全民閱讀促進條例》施行后的首個世界讀書日，一場關于“整本書閱讀”的深度對話在蘇科外拉開帷幕。來自區域內的教育同仁、專家學者齊聚一堂，以“春誦經典 成長有約”為主題，共同探尋整本書閱讀教學的新樣態、新路徑、新可能。

這不是一次常規的教學研討，而是一場關于“如何讓經典真正走進孩子生命”的集體思考與實踐突破。

緣起：為什么要探尋“新樣態”？

長久以來，整本書閱讀面臨著現實困境：要么止步于情節梳理與人物分析，停留在“讀懂故事”的淺表層面；要么陷入套路化的教學模式，失去了文學閱讀應有的溫度與張力。

如何打破僵局？如何讓經典文本真正“活”在孩子的語言與生命里？這正是本次活動的出發點——搭建區域整本書閱讀教學交流平臺，通過名家誦讀示范、優質研討課展示，助力教師掌握經典誦讀的多元形式，深化整本書閱讀教學認知，探索二者深度融合的教學新樣態。

更重要的是激發教師教學研究的熱情，踐行經典育人的理念，以優質的閱讀教學，真正培育學生的語文核心素養。

創新：三大嘗試，打破閱讀的“天花板”

閱讀與誦讀的深度融合

傳統的閱讀教學中，閱讀與誦讀往往各行其道。而我們嘗試打破這一壁壘：引導參與者從書籍內容出發，結合自身理解，用多種形式的誦讀去表現對經典作品的感悟。

不再是機械地朗讀段落，而是在深度閱讀的基礎上，選擇最有觸動的瞬間、最想表達的情感，用聲音去詮釋、去傳遞。閱讀為誦讀提供理解的根基，誦讀讓閱讀的感悟變得可聽、可感。

資深節目主持人、全國金話筒獎獲得者沈竹音，萬眾悅讀朗讀大會執行主席、秘書長趙金寶，中國電視藝術家協會網絡視聽專委會委員司保華帶領師生開啟了經典誦讀之旅。老師們醇厚而富有感染力的聲音，讓經典文本在會場中流淌，每一個字仿佛都帶著溫度。孩子們專注的神情、投入的演繹，讓人看到經典在年輕生命中的傳承與新生。

一次次誦讀，一次次引領，讓我們真切感受到語言的力量、經典的魅力與閱讀的溫度。

主題式的深度聚焦

九節整本書閱讀公開課同步展開，老師們以“成長”為主題選擇相應的作品，在閱讀的基礎上精選最有觸動的點進行呈現。特級教師、蘇州高新區小學語文教研員周信東對開課教師們進行了現場點評和指導。

來自蘇科外的鄭丹老師分享道：“我的課堂以‘成長’為主線，緊扣《夏洛的網》經典文本，聚焦威爾伯從‘落腳豬’到‘王牌豬’的蛻變。課堂以讀代講，通過36個感嘆號的朗讀指導，讓學生深刻體會夏洛的堅守與奉獻；同時關注自我成長，提煉成長密碼。課堂上，師生一起在溫情品讀中滲透感恩、擔當，感受生命的價值，實現‘讀故事、悟成長、見自己’的深度閱讀，讓經典真正滋養心靈。”

蘇科外夏嵐老師的課堂則是以音樂為線索，融合繪本閱讀與跨學科律動，引導學生在朗讀與演繹中深度理解“犟”的多重內涵——從固執升華為堅持、勇敢與樂觀。通過角色共情與創意表達，助力學生在每一步中實現心靈成長，走向更好的自己。

同樣是“成長”，低年級的孩子在《犟龜》中讀出了堅持夢想的執著；中年級的學生在《夏洛的網》里感受到了被愛救贖的溫暖；高年級的少年則在《城南舊事》中體味到告別童年的淡淡哀愁。經典中的成長含義，在誦讀中被一層層打開。

在課堂中我們看到，低年級以趣味誦讀喚醒感知，讓抽象品質變得具體可感；中年級以情境誦讀促進思辨，實現“誦中有思、讀中有悟”；高年級以多維誦讀走進經典，讓文本在聲音中煥發新生。

家校社的立體聯動

我們改變了過去“只有孩子讀書”的單純場景，將教師、家長、專家全部納入其中。師生共讀、親子共讀、專家范讀、情景表演……多種互動模式交替進行。每一位參與者都不僅僅是聽眾，更是用聲音傳遞理解、用朗讀表達感悟的“共創者”。經典，在共同的吟誦中，成為聯結家庭、學校與社會的文化紐帶。

科外教師單櫨平說：“本次《城南舊事》整本書閱讀課以‘離別與成長’為核心，通過‘誦讀—探究—思辨’層層推進。課堂上，家長深度參與是本堂課的獨特之處。在生離片段品讀環節，家長與學生、專家組隊共讀，用聲音傳遞離別滋味；親子共話環節中，家長分享成人視角下的離別感悟，與孩子的成長故事形成溫暖呼應。家校共讀《背影》《目送》片段，打通文本與生活的關聯。家長的參與，不僅讓學生在多元視角中深化對‘離別即成長’的理解，更搭建起家校協同的橋梁，讓經典閱讀從課堂延伸至家庭，讓成長感悟在親子對話中落地生根。”

活動中，“萬眾悅讀朗讀大會蘇州科技城外國語學校校園實踐站”正式揭牌，標志著這一旨在推廣全民閱讀、提升語言表達能力的實踐平臺正式落戶校園，該平臺將會為同學們提供更專業的朗讀指導、更豐富的展示舞臺。

特別值得一提的是，在高新區全民閱讀活動周，蘇科外作為唯一學校受邀參加開幕式。現場，蘇科外展出“看得見的閱讀成長”實物檔案展板，語文教師們以閱讀推廣人身份向大家推介科外。

回響：從閱讀走向悅讀，以誦讀滋養成長

在“博融天下，慧悅人生”的理念引領下，蘇科外始終將“閱讀”視為學生全面發展的基石工程，把“整本書閱讀”作為落實“全人教育”的重要抓手，持續推進課程建設與教學改革。

學校構建了系統性整本書閱讀課程體系，從最初的“快樂讀書吧”落地嘗試，到如今課內外融通、家校社協同的系統建構，該課程已完成三次迭代升級，形成了鮮明的校本特色與扎實的實踐成果：

讓每一本書都能觸手可及——每班標配30冊共讀書籍，各年級設立專屬圖書角，定期輪換更新。全校圖書總量達五萬余冊，生均藏書超過30本，每年根據課程需求與學生反饋動態調整書目清單。

讓每一位教師都能引領閱讀——蘇科外組建了“整本書閱讀種子教師團隊”，定期開展專題培訓、集體備課、課例研討與示范教學，并總結提煉出“讀前激趣—讀中推進—讀后分享”三大課型的基本范式，根據不同文體細化教學策略。

讓每一次閱讀都充滿溫度——“小螢火蟲”親子讀書俱樂部建立七年來，上百位家長走上講臺，講述自己童年的閱讀記憶，分享與孩子共讀的溫馨瞬間。而在“戲劇嘉年華”中，孩子們不僅是演員，更是研究者與創造者。

讓每一份努力都有跡可循：課程實施以來，涌現多個區市級“書香之班”，“書香少年”“閱讀小博士”200余人，學生習作發表總量超900篇，在各級各類讀寫大賽中累計獲獎3200余人次。語文教研組整體教學水平顯著提升，多人在市級以上教學競賽中獲獎，多項課題研究成果獲省級表彰。

而本次“春誦經典”主題活動，正是這一探索路徑上的又一次深度躍遷——讓閱讀從眼睛的旅行，延展為聲音的傳遞、情感的共振、生命的對話。

展望：讓每個孩子都能在經典中遇見成長

活動雖已落幕，探索仍在繼續。整本書閱讀的新樣態，不是一次性達成的終點，而是一條需要持續深耕的路。我們需要更多的理論支撐、更精細的操作模型、更廣泛的實踐驗證。但我們堅信：好的閱讀，一定是“有溫度”的；好的教育，一定是能讓經典真正走進孩子生命的。當孩子們愿意為一本書廢寢忘食，愿意為一段文字動情誦讀，愿意在經典中照見自己的成長——那一刻，閱讀便不再是任務，而成為一種生活方式。

從閱讀走向悅讀，以誦讀滋養成長。這不僅是蘇科外的實踐探索，更是所有教育人共同的期許。期待更多學校、家庭和社會力量加入進來，攜手共建一個更加開放、包容、富有生命力的青少年閱讀生態圈。

讓每一個孩子都能遇見好書，讓每一次閱讀都成為心靈的旅行。我們，一直在路上。

責任編輯：韓璐(EN053)