每周日晚上七點，東城區王彥偉小學數學名師工作室的線上會議室都會準時開啟。屏幕里，54歲的王彥偉語速平和，帶著20位老師逐章研讀數學名著。她總能把抽象的理論，揉進一線課堂的案例里。熟悉她的人說，王彥偉身上有一種樸素的力量——不愛講大道理，卻能記住每一個孩子、每一位老師的故事。

近日，2025年京師獎表彰名單公布，王彥偉獲得人民教師獎。36年來，她從府學胡同小學的講臺起步，到東城區教育科學研究院的教研員、小學研修部主任、副院長。從一名青澀的新手教師成長為北京市特級教師、正高級教師，身份在變，但她扎根教育、踏實做事的初心，始終未變。

提煉教學心法 愛學能學會學

36年教育路，她用最樸素的勤奮，詮釋了“人民教師”四個字的分量。這些年，她還陸續參與編著了《問題引領數學學習》《義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀》《給小學數學教師的建議》等多本書籍。她始終在做同一件事：把數學課上成育人的課，把教研做成扎根的事。

時間退回到1990年，王彥偉走進府學胡同小學后，遇到的第一個難題不是教材，而是一個因家庭問題格外調皮的孩子——老師轉身寫板書，他就在教室里來回跑。手足無措的王彥偉把孩子送到教育處，德育校長卻告訴她：“你是他的老師，要去教育他。

德育校長的話點醒了她：“我不只是教數學的 ，我首先是教孩子的。”她買來孩子最喜歡的變形金剛作為獎勵，有一點進步就及時肯定；放學后留下來補課，天黑了送他回家，自己再坐公交回住處。慢慢地，“搗蛋鬼”不僅專心聽講，還會主動維持課堂紀律，悄悄把自己的畫塞給她。

在府學胡同小學的18年，王彥偉把全部心思放在學生身上，總結出“愛學、能學、會學”的教學心法：先點燃興趣，讓孩子愛學；再給予機會，讓孩子能學；最后教給方法，讓孩子會學。

王彥偉給學生們上課。受訪者供圖

教研多向融通 打破學段壁壘

2008年，王彥偉調入東城區教師研修中心，成為數學教研員。工作對象從學生變成了老師，但她“扎根課堂”的習慣始終沒丟——即便后來擔任研修部主任、教科院副院長，事務性工作越來越多，她依舊堅持每學期聽課不少于40節。她說：“教研員的根在課堂，脫離了課堂的教研就是空中樓閣。”18年教研生涯中，她摸索出“多向融通”的教研模式：打破學段壁壘，實現跨學段銜接；重構課內外資源，探索場館學習課程；將人工聽評課與AI循證結合，推動教研從“經驗歸納”走向“數據分析”。

作為東城區小學數學名教師工作室主持人，她面對的20位老師中，既有市級骨干，也有入職僅5年的新人。她發現年輕教師容易陷入碎片化閱讀，便牽頭組織“周日線上讀書會”，雷打不動，帶著老師們研讀數學名著，并結合自己的教學案例，把理論用到實踐中。工作室里的劉偉男老師，就從書中“維數”理論得到啟發，結合地鐵場景設計了一堂生動的數學課，讓抽象概念變得可觸可感。

在王彥偉的帶領下，第五期、第六期工作室有多位教師成長為特級教師、正高級教師，市、區級骨干，在國家及市級教學評比中屢獲大獎。她說：“培養老師和教學生一樣，一點點修改，一點點完善。看到他們從生澀走向成熟，這份成就感是一樣的。”

這些年，王彥偉的教育腳步也走出了東城區，走到更多需要的地方。響應教師交流輪崗政策，她下沉到東城基礎薄弱校擔任教研組大組長；多次赴延慶、房山等北京遠郊區支教；作為“國培計劃”專家，遠赴內蒙古阿爾山、湖北鄖陽、甘南藏區參與教育脫貧攻堅；還參與南蘇丹教育技術援助項目，負責編寫當地小學數學教材。

她始終在做一件事：讓更多孩子獲得有質量、有溫度的數學教育。

【同題問答】：“十五五”開局，你對建設教育強國有什么期待？如何做出貢獻？

王彥偉：課堂要扎實，孩子的心要暖。教研員走進課堂，不光看教學目標達沒達成，更要看孩子眼里有沒有光、心里有沒有勁兒。教研要“新域新質”，教師要安心。教研員不能只在傳統課堂里打轉，要帶著老師走進場館、跨進學段、融通技術，讓學習真實發生。

站在“十五五”開局之年，我想作為教研員首先做好眼前的事：做好管理、帶好老師、聽好課，把每一件專業的事做到位。“人民教師”，人民在前，教師在后。作為教師永遠不能忘記，當老百姓把孩子送到我們手里時，眼中的那份期待，心中的那份信任！

新京報記者 徐彥琳

編輯 繆晨霞 校對 趙琳