初夏的陽(yáng)光灑滿成都市新都區(qū)新輝學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，金燦燦的麥浪在微風(fēng)中起伏，沉甸甸的麥穗壓彎了枝頭……這是新輝學(xué)校五月最動(dòng)人的豐收畫卷。這片6畝多的土地，是全校同學(xué)共同的“成長(zhǎng)課堂”——從松土到播種，從除草到施肥，從澆水到收割，孩子們?cè)邴溝阒凶x懂“粒粒皆辛苦”的真諦，也在汗水中觸摸中華農(nóng)耕文明的厚重。作為成都市北郊的一所新校區(qū)，新輝學(xué)校從遷校之初便將勞動(dòng)教育作為落實(shí)“五育并舉”的重要抓手。

基地里的專屬“成長(zhǎng)密碼”

在老師繪聲繪色的講解下，孩子們摩拳擦掌、整裝待發(fā)。從勞動(dòng)的技巧到安全的注意事項(xiàng)，從愛(ài)惜糧食到顆粒歸倉(cāng)，知識(shí)的種子與大豆的種子一同播撒在孩子們的心田。放眼整個(gè)校園，不同年齡段的孩子們?cè)趧趧?dòng)中展現(xiàn)出截然不同的“成長(zhǎng)密碼”。

低年級(jí)的“初試牛刀”——一年級(jí)的“小不點(diǎn)”們，用稚嫩的小手指小心翼翼地采摘豆角。大豆雖小，營(yíng)養(yǎng)豐富；身影雖小，收獲滿滿。他們?cè)谀嗤恋姆曳贾校谝淮毋露伢w會(huì)到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。

中年級(jí)的“有模有樣”——二、三年級(jí)的孩子儼然一副“小大人”模樣。專注的眼神、默契的配合、淡定的動(dòng)作，頗有“田家少閑月，十月人倍忙”的實(shí)干家風(fēng)范。

高年級(jí)的“深度思考”——四年級(jí)和五年級(jí)的同學(xué)們，動(dòng)作中透著“小成熟”。對(duì)他們而言，勞動(dòng)更像是一場(chǎng)觀察與研究。看著豆角從開(kāi)花到結(jié)果，他們仿佛也看到自己的成長(zhǎng)軌跡——?dú)v經(jīng)陽(yáng)光與風(fēng)雨，終將變得顆粒飽滿、頂天立地。

除了田園勞作，勞動(dòng)精神早已融入校園的每個(gè)角落。作為一所注重生活教育的學(xué)校，新輝將勞動(dòng)化為日常：教室里的窗明幾凈，衛(wèi)生區(qū)的責(zé)任包干，樓道與廁所的不怕臟累……學(xué)校用行動(dòng)告訴孩子們：一屋不掃，何以掃天下？在集體環(huán)境中，他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立，更懂得了擔(dān)當(dāng)與服務(wù)他人。

大豆小麥里的“文化根脈”

去年以來(lái)，新輝學(xué)校在前期勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，正式開(kāi)設(shè)特色校本課程《大豆》《小麥》等，將中華農(nóng)耕文化傳承與勞動(dòng)技能培養(yǎng)深度融合，構(gòu)建“課堂學(xué)+田間練+文化悟”的立體化教學(xué)模式。

勞動(dòng)課堂教學(xué)，緊扣“知行合一”，分三階段推進(jìn)。知識(shí)課上，教師系統(tǒng)講解作物起源、形態(tài)特征、生長(zhǎng)習(xí)性及栽培歷史，重點(diǎn)解讀中國(guó)8000年大豆馴化史與“五谷”文化內(nèi)涵。

實(shí)踐課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與“耕—播—管—收”全周期勞動(dòng)：播種時(shí)示范精細(xì)整地、適期播種、合理密植技巧；生長(zhǎng)期松土除草、肥水調(diào)控、病蟲(chóng)害識(shí)別與綠色防治方法；收割后組織選種留種、晾曬貯藏，將古代“肥稀瘦密”“大豆起土法”等傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代農(nóng)技對(duì)比講解。

學(xué)生學(xué)習(xí)以“親身體驗(yàn)”為主線，實(shí)現(xiàn)多維成長(zhǎng)。學(xué)生們分組認(rèn)領(lǐng)責(zé)任田，從夏播時(shí)手持量尺把控播種深度，到生長(zhǎng)期蹲守田間觀察葉片病斑、記錄紅蜘蛛防治效果，再到9月收割時(shí)辨認(rèn)莢果成熟度，完整記錄大豆“發(fā)芽—開(kāi)花—結(jié)莢—成熟”的生長(zhǎng)檔案。

《小麥》課程同樣貫穿全周期實(shí)踐。教學(xué)中，教師先通過(guò)課堂講解作物起源演化、形態(tài)特征、栽培歷史等知識(shí)，結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》《齊民要術(shù)》等古籍記載，滲透中華農(nóng)耕文化；再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基地，分季節(jié)開(kāi)展實(shí)操教學(xué)——秋季指導(dǎo)學(xué)生完成小麥播種，冬季講解根系生長(zhǎng)規(guī)律，春季示范水肥調(diào)控技巧，夏季組織收割與測(cè)產(chǎn)。

學(xué)生以小組為單位，在翻土中體會(huì)“深耕保墑”的農(nóng)事智慧，在觀察記錄里理解“肥稀瘦密”的種植原理。特別是通過(guò)全程參與“整地—選種—播種—管護(hù)—收獲”全周期勞動(dòng)，深刻體會(huì)中國(guó)作為世界農(nóng)業(yè)起源地之一的文明厚度，讓勞動(dòng)教育與文化傳承在泥土里“生根發(fā)芽”。

回應(yīng)時(shí)代命題的“家校共育”

在當(dāng)今時(shí)代，不少家長(zhǎng)有著這樣的隱憂：孩子在家連洗碗、掃地都不會(huì)，更別提農(nóng)耕勞作，長(zhǎng)此以往，孩子該如何面對(duì)未來(lái)的生活？針對(duì)這一普遍焦慮，新輝學(xué)校用扎實(shí)的行動(dòng)給出回應(yīng)。

學(xué)校深知，我國(guó)教育方針的核心是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“勞動(dòng)教育不是點(diǎn)綴，是健全人格的必修課。”學(xué)校校長(zhǎng)張強(qiáng)表示。學(xué)校選擇“因地制宜，就地取材”，依托6畝多的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生全程參與從松土到收獲的全過(guò)程，在對(duì)生命的敬畏中學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校也清醒地認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育絕不是學(xué)校一方的獨(dú)角戲。正如老師們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)所言：“希望您能根據(jù)家里的情況，指導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活。”學(xué)校積極倡導(dǎo)家校共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中放手，讓孩子承擔(dān)起應(yīng)有的家務(wù)責(zé)任。

最好的教育，是讓孩子雙手觸碰到真實(shí)的生活，雙腳扎根于腳下的土地。學(xué)校與家庭的雙向奔赴，共同構(gòu)成孩子健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)土壤。“學(xué)校教技能，家庭育習(xí)慣”的雙向奔赴，讓勞動(dòng)教育從“一陣風(fēng)”變成“常態(tài)化”。

泥土的芬芳、淋漓的汗水、豐收的喜悅……這一切交織成新輝學(xué)校動(dòng)人的樂(lè)章。從不會(huì)勞動(dòng)到學(xué)習(xí)勞動(dòng)，從不愛(ài)勞動(dòng)到愛(ài)上勞動(dòng)，這種潛移默化的改變，不言教育卻勝似教育。在這片充滿希望的新校園里，我們看到一群“眼里有光、手中有活、心中有愛(ài)”的少年正在茁壯成長(zhǎng)。新輝學(xué)校的實(shí)踐印證著：最好的教育，從來(lái)都扎根在泥土里，生長(zhǎng)在陽(yáng)光下。（馮川 伍鑫）