理工科大學(xué)院里有個(gè)玩笑：教授就像中小企業(yè)老板。為了維持實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營，教授需要四處爭取課題，花在跑項(xiàng)目上的時(shí)間比研究和指導(dǎo)學(xué)生還要多。甚至有人說，如今研究生薪酬上限提高后，哪怕少拿點(diǎn)錢、只專心做自己研究的學(xué)生，命都比教授好。

正因如此，無需指導(dǎo)學(xué)生的研究崗越來越受歡迎。去政府出資或企業(yè)研究所，要么不用帶學(xué)生，要么負(fù)擔(dān)小得多，還不用給本科生上課，吸引力自然更大。這種趨勢(shì)并非韓國獨(dú)有——美國醫(yī)學(xué)院教授職位曾大受歡迎，也是因?yàn)椴挥蒙险n；中國也會(huì)給名校教授減輕授課負(fù)擔(dān)。

在這種背景下，AI正在火上澆油。大學(xué)之所以還要招學(xué)生，根本原因是需要?jiǎng)趧?dòng)力，而人們認(rèn)為AI可以替代這部分工作。比起剛畢業(yè)還需要從頭教導(dǎo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)的人類研究生，AI幾乎不用培訓(xùn)就能直接上手，極為方便。研究中大量是不需創(chuàng)造力的簡單工作，機(jī)器很可能比人做得更好。減少研究生人數(shù)，既能降低運(yùn)營成本，又能騰出更多時(shí)間做研究，一舉兩得。因此有人說，AI正從根本上改變學(xué)術(shù)格局——一個(gè)沒有學(xué)生也能運(yùn)轉(zhuǎn)大學(xué)的時(shí)代正在到來。

然而，仔細(xì)審視就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這不過是把“抹殺大學(xué)教育功能、將其變成業(yè)績工廠”的主張用AI包裝了起來。與其說AI把大學(xué)變成“論文組裝流水線”，不如說是有人想把大學(xué)變成流水線，卻拿AI當(dāng)擋箭牌。放棄教育、靠論文撈業(yè)績，AI正好成了絕佳借口。

大學(xué)和研究生院的意義在于發(fā)展知識(shí)并培養(yǎng)傳承者。但從短期看，丟開教育確實(shí)能更快產(chǎn)出業(yè)績，不少研究者正抓住這個(gè)漏洞拼命追求短期產(chǎn)出。對(duì)他們而言，AI不僅是提高產(chǎn)出的工具，更是合理化自身行為的理由。過去無法徹底否定教育功能，如今一句“AI改變了時(shí)代”就夠了，甚至反對(duì)這種變化會(huì)被扣上“反對(duì)AI”或“落后于時(shí)代”的帽子。因此，學(xué)生被邊緣化的真正原因不是AI，而是人。

實(shí)際上，在研究生院，教育從來就更像“副產(chǎn)品”——為了完成課題而勞動(dòng)時(shí)順便學(xué)到的知識(shí)，往往不成體系，更像一種“抽獎(jiǎng)”。許多學(xué)生一直如此，未來也很可能繼續(xù)如此。

在早已把教育當(dāng)作業(yè)績“副產(chǎn)品”的慣例下，大學(xué)正以AI為借口再次向“論文組裝流水線”轉(zhuǎn)變。但社會(huì)應(yīng)該允許大學(xué)丟掉學(xué)習(xí)和教育的本質(zhì)、變成批量生產(chǎn)業(yè)績的地方嗎？要讓高等教育和研究機(jī)構(gòu)真正履行知識(shí)生產(chǎn)的社會(huì)使命，就必須抵制這一趨勢(shì)。

具體而言，需要改革目前通過研究業(yè)績間接評(píng)價(jià)教育的做法。過去人們假設(shè)學(xué)生在研究過程中會(huì)自然學(xué)習(xí)，所以只要研究做得好，教育質(zhì)量就自動(dòng)有保障。但看看那些沒有博士畢業(yè)生、論文業(yè)績卻很出色的著名實(shí)驗(yàn)室，就知道這種想法完全錯(cuò)誤。在那種“流水線型”實(shí)驗(yàn)室里，大型論文需要大量資源和人力，絕大多數(shù)參與者只反復(fù)執(zhí)行極其狹窄的環(huán)節(jié)。學(xué)生尤其如此，在流水線上重復(fù)單一工作，幾乎沒有機(jī)會(huì)成長為獨(dú)立研究者。

所以，所謂AI帶來的大學(xué)變革，完全混淆了主體。并不是大學(xué)被不可阻擋的潮流裹挾，而是那些想取消教育的人借AI為自己的計(jì)劃加碼。從這個(gè)角度看，這種變化既不是不可阻擋的，而且恰恰必須去阻擋。