近日，教育部公布了第二屆全國特殊教育教師教學基本功和融合教育典型案例名單。其中，黃浦這一案例榜上有名→

第二屆全國融合教育典型案例名單（上海）

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上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學始終秉持“教有真情，育無止境”的辦學理念，近日，學校申報的《融合教育為輪椅男孩插上夢想的翅膀》案例獲評教育部第二屆全國特殊教育融合教育典型案例。所謂“破壁”，是打破特需學生與普通教育的壁壘，讓不同的孩子走進同一間教室；是打破物理空間的壁壘，讓輪椅抵達每一個角落；更是打破心理隔閡的壁壘，讓理解與善意在師生之間流淌。

2021年9月，罹患脊髓性肌萎縮癥（SMA）的洛洛入學。面對這名僅靠手指操控輪椅、認知發(fā)展遠超預(yù)期但肢體機能嚴重受限的特需學生，學校開啟了全方位的“破壁”行動。

精準評估：繪制成長“導(dǎo)航圖”

入學前，校長親自帶隊走進洛洛家中，老師們蹲在他身邊，聽他講故事，看他用手指在平板上飛快劃出答案。這份情感聯(lián)結(jié)，讓評估變成了一次溫暖的“看見”。通過醫(yī)學與教育雙重手段，團隊對洛洛進行了全方位畫像：軀干支撐極限約30分鐘，握筆速度不足同齡人五分之一，頭部支撐力不足，容易造成窒息，需全程陪護；但識字量巨大，閱讀理解已達三年級水平，數(shù)學邏輯更遠超同齡人。學校還借助AI工具輔助生成數(shù)字畫像，持續(xù)追蹤認知發(fā)展與學習軌跡，為制定個別化教育計劃（IEP）提供了依據(jù)。

課程實施：打造學習“能量場”

學校構(gòu)建彈性課程體系，一年級設(shè)定走班適應(yīng)期，二年級編入普通班，每日增設(shè)15分鐘撫觸按摩與個性化指導(dǎo)課。課堂引入迷你擴音器、錄音筆、直播設(shè)備、AI筆記等輔具；班級小伙伴輪流擔任小助手，將小組活動移至輪椅前。評價上摒棄單一紙筆測試，用成長檔案記錄表現(xiàn)型評價話語，鼓勵并支持洛洛參加24點競賽、講故事展示等。老師們時刻關(guān)注洛洛的情緒變化，用溫馨的話語、鼓勵的眼神將他拉回課堂節(jié)奏。在一中心的每個老師心中，情感教育是融化在每一個教學細節(jié)里的溫度。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營造無礙“同心圓”

學校鋪設(shè)無障礙通道，教室毗鄰電梯與衛(wèi)生間，配備專用沙發(fā)與定制餐食。在“情感教育”浸潤下，硬環(huán)境升華為軟文化：洛洛的輪椅被命名為“探索者號”，同學們自發(fā)形成“15厘米安全距離”。從電梯主動避讓到術(shù)前錄制加油視頻，洛洛時刻感受到來自校園的善意。

師資配置：構(gòu)建專業(yè)“護航隊”

學校為班級配置特色“雙班主任”：一位負責日常管理，一位側(cè)重融合教育協(xié)調(diào)，并由心理導(dǎo)師定期談心。由校長領(lǐng)銜的團隊每學期開展2次聯(lián)合教研，針對洛洛因未上幼兒園而在同伴交往中存在的困難，制定了循序漸進的社交支持策略：從小助手輪值結(jié)對，到小組合作角色分配，再到鼓勵洛洛擔任班級活動小主持人，一步步幫助他融入集體。

家校協(xié)同：織密支持“保障網(wǎng)”

學校邀請洛洛媽媽入校陪讀，參與個別化教育計劃制定，隨時將孩子身體狀況告知學校，幫助教師調(diào)整教學節(jié)奏。針對洛洛頻繁的治療周期，學校建立“送教上門”機制。康復(fù)期間，科學老師帶著生日蛋糕來到家中，送去全校師生的祝福，還帶去一堂專屬科學小實驗課。其他老師也紛紛行動，讓知識不斷線、關(guān)愛不缺席。

如今的洛洛，不僅成為登上升旗臺的紅色小講解員，也是擁有很多“粉絲”的數(shù)學小能手，寫作比賽獲獎常客。在去年黃浦區(qū)慶祝教師節(jié)的活動上，洛洛與云朵校長一起登上舞臺朗誦。臺下的掌聲，不僅送給這個勇敢的孩子，也送給這所始終相信“每一個生命都值得被好好對待”的學校。這套“評估—課程—環(huán)境—師資—家校”五位一體的融合教育模式，已在學校的其他特需學生中推廣。從一個洛洛，到更多的洛洛，再到更多的學校——融合教育的意義，在于讓每一個獨特的生命都能在校園里，被看見、被接納、被成就。

記者 / 王菁

編輯 / 樊陸佳

資料 / 黃浦區(qū)盧灣一中心小學

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