近日，IP地址為湖北的網(wǎng)友在社交媒體曬出一張名為《父母職業(yè)觀察單》的表格，稱是“五一”假期，學(xué)校布置給學(xué)生的作業(yè)。表格中“父母工作的地方是什么樣的？熱不熱？吵不吵？有沒有特別的氣味?”“一天站著或坐著工作大約多長小時(shí)”“有沒有加班？”等問題引發(fā)爭議，不少網(wǎng)友質(zhì)疑學(xué)校此舉是變相在調(diào)查學(xué)生家長職業(yè)、背景。

該表格系湖北天門杭州華泰中學(xué)附屬小學(xué)（下稱華泰小學(xué)）布置給學(xué)生的作業(yè)。該校承認(rèn)，這是學(xué)校在“五一”勞動節(jié)開展的社會實(shí)踐活動，但否認(rèn)是搜集家長職業(yè)信息，表示活動的目的是讓學(xué)生了解家長的工作狀態(tài)，學(xué)會感恩。然而，無論是《父母職業(yè)觀察單》這種表格的名稱，還是表格中提出的相關(guān)問題，都不免讓人懷疑是學(xué)校在變相調(diào)查學(xué)生家長職業(yè)、背景。

譬如，“父母工作的地方是什么樣的？熱不熱？吵不吵？有沒有特別的氣味”“父母具體在做什么？”等問題，很容易看到家長的職業(yè)情況。也就是說，即便學(xué)校沒有調(diào)查學(xué)生家長職業(yè)、背景的動機(jī)和需要，但表格中的問題給人印象是變相調(diào)查家長情況。而且，學(xué)校老師收到表格后，從學(xué)生填寫的信息中大概能推斷出家長從事什么工作，或者說家長工作體面不體面。

質(zhì)疑者有可能會進(jìn)一步追問，開展社會實(shí)踐活動可做的事情有很多，為何偏偏盯上學(xué)生父母的職業(yè)？是讓學(xué)生進(jìn)入父母單位近距離觀察，還是在家聽父母描述自己的工作狀態(tài)？這些問題也有待于華泰小學(xué)給出回應(yīng)。如果僅僅是要求學(xué)生填寫表格，恐怕不是社會實(shí)踐而是形式主義。遺憾的是，該學(xué)校沒有拿出有力證據(jù)證明是開展社會實(shí)踐，而非搜集家長職業(yè)和背景。

此前，就有家長向教育部門反映，學(xué)生在入學(xué)時(shí),很多學(xué)校要求學(xué)生填寫父母工作單位和職務(wù)等信息。有小學(xué)因?yàn)橐髮W(xué)生填寫“家長的擅長項(xiàng)目或可提供的社會資源”，被質(zhì)疑后不得不致歉。也有幼兒園因?yàn)槭占议L資源信息，被責(zé)令整改。最近，筆者參加孩子家長會時(shí)，也被老師當(dāng)面問從事什么工作。所以，對于學(xué)校收集家長的任何信息，大家都敏感、反感。

那么，學(xué)校或老師為何會調(diào)查、打聽家長職業(yè)、背景等情況？盡管學(xué)校有一些冠冕堂皇的理由，但都缺乏足夠說服力，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)與家長職業(yè)、背景沒有任何關(guān)系，部分學(xué)校卻刻意調(diào)查家長職業(yè)等情況，讓人懷疑其真實(shí)動機(jī)。如：有的學(xué)校調(diào)查后利用家長職業(yè)、資源來為學(xué)校辦事，某些老師了解家長情況后會利用家長資源為自己謀私利。還有老師“嫌貧愛富”。

當(dāng)學(xué)校或老師從某些家長那里獲得好處，就會想辦法在工作中去回報(bào)，據(jù)說回報(bào)方式有多種：在日常教學(xué)中對相關(guān)家長的孩子進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)照，如上課提問多、課后“開小灶”；對相關(guān)學(xué)生在評獎評優(yōu)、擔(dān)任班長組長、入團(tuán)等方面適當(dāng)“偏心”。這有損教育公平，也是網(wǎng)友質(zhì)疑的根本原因。所以教育部明確規(guī)定，嚴(yán)禁采集學(xué)生家長職務(wù)和收入信息，就是確保教育公平。

不管華泰小學(xué)真實(shí)動機(jī)是什么，由于要求學(xué)生填寫《父母職業(yè)觀察單》表格，涉及父母職業(yè)，就容易讓人懷疑，也不符合教育部規(guī)定。由此而言，學(xué)校只有不觸碰“家長職業(yè)”這根“紅線”，才能避免被質(zhì)疑。但部分老師私下打聽家長職業(yè)等情況進(jìn)而加以利用的現(xiàn)象仍然不少，有待治理。