每年高考志愿填報(bào)季，考生和家長們都盯著各種大學(xué)排名和論文發(fā)表數(shù)量，試圖從那些密密麻麻的數(shù)據(jù)中找出一所“好大學(xué)”。然而，很少有人意識(shí)到一個(gè)根本性的問題：一個(gè)大學(xué)發(fā)表的論文越多、榜單排名越靠前，這所學(xué)校就越不值得報(bào)考。論文發(fā)表本應(yīng)是學(xué)術(shù)研究的一種自然產(chǎn)出，可當(dāng)它變成評(píng)價(jià)大學(xué)的唯一尺度，變成大學(xué)瘋狂追逐的目標(biāo)時(shí)，大學(xué)教書育人的本質(zhì)就被徹底扭曲了，最終受害的正是那些滿懷憧憬走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生。

2026年春夏之交，一位退學(xué)的生物學(xué)博士，在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一場前所未有的“學(xué)術(shù)打假風(fēng)暴”。

“耿同學(xué)講故事”接連舉報(bào)了多所知名高校的學(xué)者、教授涉嫌論文造假，被點(diǎn)名的包括手握“杰青”頭銜的資深學(xué)者。同濟(jì)大學(xué)很快查實(shí)了被舉報(bào)論文的學(xué)術(shù)不端行為，涉事院長被免職，第一作者被解聘。隨后，又有4所高校5名“杰青”被指在《自然》正刊或子刊發(fā)表造假的論文。

更令人震驚的是，“耿同學(xué)”直言：很多教授基本不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，更不做實(shí)驗(yàn)。這些頂著“杰青”光環(huán)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，連自己名下的論文造假都不監(jiān)督，他們帶出來的學(xué)生，學(xué)到的又能是什么呢？而類似的事件，其實(shí)不過是高校“唯論文論”所催生的諸多惡果中最為極端的一個(gè)。由于評(píng)價(jià)導(dǎo)向和考核機(jī)制出了問題，許多教師尤其是青年教師將做科研、出成果作為頭等大事，為教學(xué)工作投入的精力和時(shí)間被大大壓縮。

蔡榮根，寧波大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師；理論物理學(xué)家。現(xiàn)任寧波大學(xué)黨委副書記、校長，曾任中國科學(xué)院理論物理研究所黨委書記、所長

作為中國科學(xué)院院士，寧波大學(xué)校長蔡榮根亦在今年的全國兩會(huì)上發(fā)出警示：大學(xué)重科研、輕教學(xué)的傾向，已經(jīng)成了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，教學(xué)工作事關(guān)人才培養(yǎng)大局，高校要從分類評(píng)價(jià)入手，消除這一隱患。如果一個(gè)大學(xué)把主要精力都放在了發(fā)表論文上，教師忙著寫文章、申項(xiàng)目，學(xué)生連老師的面都見不到幾次，這樣的大學(xué)，學(xué)生進(jìn)去能學(xué)到什么？

與那些靠論文刷榜的研究型大學(xué)形成鮮明對(duì)比的是，一些不以論文論英雄的學(xué)校，反而保留了大學(xué)教書育人的本來面目。天津外國語大學(xué)就是這樣一個(gè)典型。它雖然沒有動(dòng)輒幾千篇的SCI論文，但它把全部精力都放在了人才培養(yǎng)上。學(xué)校舉辦“本科教學(xué)質(zhì)量月”，開展形式多樣的教學(xué)研討與實(shí)踐，營造出“重教學(xué)、強(qiáng)質(zhì)量、促發(fā)展”的濃厚育人氛圍。課堂上，教師組織學(xué)生分組搜集案例進(jìn)行互動(dòng)研討，同學(xué)們從被動(dòng)的聽課者變成了積極的參與者。學(xué)校還構(gòu)建“語言+技術(shù)+傳播”的融合培養(yǎng)體系，把產(chǎn)業(yè)一線“搬進(jìn)”課堂，讓課堂與職場無縫對(duì)接。這樣的學(xué)校，規(guī)模雖不大，不過老師和學(xué)生之間互動(dòng)頻繁，課堂內(nèi)外充滿人情味，這才是傳統(tǒng)大學(xué)該有的樣子。

在這種環(huán)境中，學(xué)生才能沉下心來好好學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)有所獲。而那些論文滿天飛的研究型大學(xué)，課堂上老師念PPT、課后學(xué)生見不到人、考試全靠劃重點(diǎn)，四年下來除了混一張文憑，什么也沒留下。

有人會(huì)說，論文發(fā)表多的學(xué)校排名高、名氣大、社會(huì)認(rèn)可度高。可這些排名到底有多少含金量？各種大學(xué)排名中，最有說服力的指標(biāo)就是論文數(shù)量和科研成果，幾乎所有的排名都對(duì)理工科學(xué)校更為有利，而且論文導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系必然導(dǎo)致“重科研、輕教學(xué)”的制度性矛盾，直接削弱大學(xué)最本質(zhì)的人才培養(yǎng)功能。

換言之，那些靠論文刷上榜的大學(xué)，其實(shí)正是以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，換來了一個(gè)光鮮的名頭。大學(xué)的本質(zhì)從來不是一個(gè)發(fā)表論文的工廠，而是一個(gè)探索真理、傳承智慧、塑造完整人格的學(xué)術(shù)共同體。論文發(fā)表的多與少，和本科生能不能受到良好教育，本來就沒有必然的聯(lián)系。甚至可以說，在現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制下，論文越多，意味著教師越?jīng)]有時(shí)間教書，本科生越是得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。

因此，高考填報(bào)志愿的時(shí)候，考生和家長們不妨換一個(gè)思路：不要去追那些論文最多、排名最高、聲名最響的大學(xué)，而要去找那些真正把教學(xué)放在第一位的大學(xué)。什么樣的大學(xué)值得報(bào)考？看看這所學(xué)校有沒有舉辦教學(xué)質(zhì)量月、師生互動(dòng)是否頻繁，這些比論文發(fā)表數(shù)量實(shí)在得多。天津外國語大學(xué)這樣的學(xué)校，也許不為人熟知，也許在各種榜單上默默無聞，然而它在踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，在認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這才是值得去讀的大學(xué)。

說到底，讀大學(xué)是為了學(xué)到真本事、成為有獨(dú)立思考能力的人，而不是為了看老師發(fā)了幾篇論文。希望越來越多的考生能擦亮眼睛，在填報(bào)志愿時(shí)做出真正對(duì)自己人生負(fù)責(zé)的選擇。