最近，復旦大學副教授沈奕斐陷入了“被舉報”后的自證漩渦。

注：?沈奕斐，復旦大學社會學系副教授，擔任該校家庭發展研究中心主任，并在短視頻平臺經營家庭關系、家庭教育等主題的視頻號。

在近期與一位孩子媽媽的連麥中，她不認可該家長所說其孩子遭受了校園欺凌（例如同學沒有與孩子分享零食；課間與同學發生爭執，互相推搡等），并指出家長存在“受害者思維”，應當跳出該思維邏輯，減少過度保護，避免影響孩子健康成長。

或許是沒有得到共情、認可的情緒價值，抑或沒能獲取權威人士的“學術支持”，該家長隨后連續向復旦大學多個部門舉報沈奕斐，理由包括侵犯隱私權、當UP主影響本職工作等。

“這兩天一直在寫情況說明，一直在寫各種匯報。一點都沒有辦法工作。”沈奕斐在近日直播中說道。她還提到，在連麥視頻的數百條留言中，透露出眾多一線教師遭遇無理舉報時的痛苦和無奈。

近些年“低約束、高頻率”的投訴正在嚴重破壞教育生態。

惡意舉報正在破壞教育生態

在中小學領域，教師遭遇不實舉報、惡意舉報的情況并不鮮見。

《半月談》報道顯示，2024年1-8月，西南某基層教育局共收到128條舉報教師的信息，僅7起經查基本屬實。不實舉報包括編造教師體罰、辱罵學生等，還有舉報老師作業布置得“太多”或“太少”、對學生太溫柔或太嚴格、回復信息太晚、當著學生吃外賣和沒經驗帶不好班等。

在今年全國兩會和省級兩會上，多位教育領域專家均表達了相同觀點：

惡意舉報呈濫用之勢，干擾正常教學秩序，迫使教師陷入“自證清白”的內耗之中，同時，易產生“寒蟬效應”，教師擔心招來無妄之災而不愿意也不敢嚴格管理，進而損害教育生態。

麥可思研究關注到不實舉報、舉報泛濫的現象正在向高教蔓延，許多高校教師也在遭受惡意舉報的困擾——

#斷章取義式的造謠。2023年5月，蘭州大學某歷史教師在課件中引用了網上流傳的關于抗美援朝戰爭的錯誤觀點，并明確指出這些觀點是錯誤的。然而，個別學生卻將這段材料掐頭去尾地截取下來，配上聳人聽聞的標題發到網上，導致該教師遭遇嚴重的網絡暴力。學校隨后發布的調查結果，澄清了該教師的做法沒有問題。

#心理受挫后的報復。2025年10月，重慶某大學一名學生在課堂回答問題時表現欠佳，被教師當場指出錯誤。這本是正常的教學互動，但該生卻覺得自尊心受挫，轉而懷恨在心，在網上惡意捏造事實抹黑該教師，損害了該教師的職業聲譽。

#“逐利未遂”下的泄憤。一直以來，在眾多社交媒體平臺上都有高校教師和輔導員發帖表示，學生因為期末考試不及格、評優評獎未果、請假未獲批準等各類原因，轉而舉報授課教師或輔導員，指控其區別對待、暗箱操作……

保護教師“免于恐懼的自由”

合理的指控、投訴與舉報，是監督權力、維護權益、優化管理的有效辦法，不可因惡意舉報而抹去其應有的價值。但前提在于，學校應該建立合理的制度，維護教師權益，保護教師“免于懼怕惡意舉報”的自由。

近年來，國家層面已釋放出“嚴懲惡意舉報、保護教師權益”的信號。

2024年8月，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》明確提出：“依法懲處對教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行，構成犯罪的，依法追究刑事責任。學校和教育部門要支持教師維護合法權益。”

在2025年9月的教育部新聞發布會上，教育部教師工作司負責人也強調：在落實師德違規“零容忍”的同時，也要健全權益保障機制，及時澄清涉師不實舉報，會同公安部門嚴厲打擊詆毀、污名教師等違法行為。

結合國家政策導向與高校治理現代化要求，通過如下措施，或可保護教師權益免受惡意舉報的傷害：

#設立“分級分類”的預篩與攔截機制

明確受理邊界是第一步。對于缺乏基本事實依據、明顯斷章取義或純粹發泄情緒的無理舉報，高校相關部門應在受理前端予以“攔截”，不輕易啟動針對教師的正式調查程序，堅決拒絕“按鬧分配”，阻斷無理取鬧式的資源消耗。

，捍衛學術與教學自主權

對于涉及教師專業判斷、課堂言論及學術探討的投訴，可以通過學校的學術委員會或教學指導委員會進行同行評議。確保“讓專業的人評判專業的事”，防止正常的學術與教學爭論被異化、泛化為師德問題。

呼應教育部“及時澄清涉師不實舉報”的導向，一旦調查證實屬于惡意誣告或不實舉報，高校應通過官方渠道為教師公開澄清正名，洗刷污名。同時，對于捏造事實、嚴重干擾正常教育教學秩序的惡意舉報者，校方可以進一步追究其法律責任，切實提高惡意舉報的違法成本。

面對惡意舉報，教師往往承受著巨大的心理壓力。高校應主動關注涉事教師的心理健康，并在考核評估、職稱晉升等方面提供制度兜底，確保教師不因遭遇不實舉報而影響其正常的職業發展。

在制度層面為廣大教師兜底，讓其敢于管教、敢于表達、敢于創新，守護住教育者“免于恐懼的自由”，對高等教育的高質量發展勢必帶來積極的促進作用。這種“兜底”，本質上是為教育回歸本真掃清障礙，讓“嚴管”與“厚愛”不再是對立的選項。

因為我們堅信，當教師不再被無形的枷鎖束縛，他們才能以更飽滿的熱情和更純粹的教育初心投入到立德樹人的事業中。

編輯 | 京教君

內容來源 | 麥可思研究 揚子晚報 中國教育新聞網 沈奕斐老師抖音號

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