民樂悠揚(yáng)，管樂激昂，童聲清脆一場(chǎng)學(xué)生社團(tuán)展演拉開了川渝廈三地小學(xué)英語(yǔ)高質(zhì)量課堂展示活動(dòng)的序幕。5月18日，來(lái)自四川、重慶、廈門三地的教育專家、教研員及骨干教師200余人齊聚重慶市兩江新區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育發(fā)展共同體福寧校區(qū)，圍繞“雙新”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，通過(guò)課例展示、專家點(diǎn)評(píng)、專題報(bào)告等形式，共同探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高質(zhì)量課堂建設(shè)路徑，推動(dòng)跨省跨區(qū)域教研共同體走深走實(shí)。

本次活動(dòng)由重慶市兩江新區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育發(fā)展共同體領(lǐng)辦，四川省成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校、福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十余所學(xué)校聯(lián)合主辦。活動(dòng)聚焦“英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，力圖打破地域教研壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

動(dòng)伊始，華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記、正高級(jí)教師李青春在講話中闡釋了華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育發(fā)展共同體“啟智融新”的課堂文化理念。他指出，課堂是生命成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)域，學(xué)校致力于培養(yǎng)兼具中國(guó)靈魂、創(chuàng)新智慧與擔(dān)當(dāng)精神的華新少年，圍繞“四個(gè)導(dǎo)向”構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

三節(jié)精品課例各具特色，展現(xiàn)了川渝廈三地不同的教學(xué)探索。華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊康平老師執(zhí)教《Sichuan Opera》，將川劇臉譜、變臉?biāo)囆g(shù)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“colorful masks”的表達(dá)中體會(huì)文化自信。

廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)董遠(yuǎn)越老師以繪本《Little Chicken》為載體，通過(guò)層層遞進(jìn)的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中從復(fù)述走向創(chuàng)編。

成都泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校楊三斯老師以《Grandma’s Qipao》串聯(lián)家庭記憶與文化傳承，用“What does the Qipao mean to Grandma?”等追問，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向情感共鳴——“旗袍不僅是衣服，更是奶奶的青春和愛”，贏得全場(chǎng)掌聲。

重慶市九龍坡區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員、特級(jí)教師劉芳點(diǎn)評(píng)指出，高質(zhì)量課堂首先是“育人為本”的課堂，三節(jié)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了育人性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)展現(xiàn)出情感充分、態(tài)度積極、思維活躍、目標(biāo)達(dá)成四大特征。她同時(shí)建議，學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)更顯性化，帶領(lǐng)學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞，將隱性策略變?yōu)榭刹僮鲃?dòng)作，從而從“高質(zhì)量課堂”邁向“卓越課堂”。

廈門市湖里第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)孫虹帶來(lái)《雙新背景下生成式AI賦能小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐》報(bào)告，提出“T-SPICE”教學(xué)路徑。她現(xiàn)場(chǎng)演示AI平臺(tái)如何自動(dòng)回收學(xué)生答題數(shù)據(jù)、生成個(gè)性化知識(shí)圖譜，讓教師實(shí)現(xiàn)靶向教學(xué)。“AI不是主角，而是最安靜、最適配的支撐者。小切口成就大格局，向兒童才是教育的初心。”

廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師、課標(biāo)教材編寫組成員張萍直擊課堂痛點(diǎn)——“連珠炮式提問”導(dǎo)致的“碎片化應(yīng)答”。她提出“主線問題驅(qū)動(dòng)”機(jī)制：通過(guò)主線錨定、逆向追問、意義聯(lián)結(jié)三大策略，將零散提問串聯(lián)成支架式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維走向高階思維。“好的主線問題就像一根藤，把散落的瓜都串起來(lái)。”從“碎片應(yīng)答”到“意義建構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)躍遷。

本次活動(dòng)開啟了川渝廈三地常態(tài)化教研的新通道。未來(lái)，三地將繼續(xù)共享優(yōu)質(zhì)課例與育人策略，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助共進(jìn)的長(zhǎng)效教研共同體。窗外兩江奔涌，室內(nèi)思維激蕩。在“雙新”落地的關(guān)鍵之年，這場(chǎng)跨越千里的教育約定，正為小學(xué)英語(yǔ)高質(zhì)量課堂建設(shè)寫下生動(dòng)注腳。

（圖文/兩江新區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)）