剛剛發(fā)完上一篇文章《比33歲兩鬢斑白更可怕的，是謝頂、禿頭、滿頭白發(fā)》，為我們可敬可愛的班主任叫好、叫苦，一轉(zhuǎn)眼，又看到浙地瑞安某小學(xué)，一位未滿14歲的女生，因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾糾紛，在老師勸架的過程中，直接拿鑷子戳進(jìn)了一位女老師的眼睛，扎破了眼球！

這該是怎樣惡劣、陰險(xiǎn)的一起故意傷害案啊！可是，就因?yàn)楹θ苏呤俏礉M14歲（確切的說，應(yīng)該只有12歲左右）的小學(xué)六年級學(xué)生，受害者是一位42歲的小學(xué)英語女教師，結(jié)果：學(xué)生受到“未成年保護(hù)”，不需要承擔(dān)任何法律責(zé)任和后果，只需要接受家長的監(jiān)管、訓(xùn)誡教育。而這位光榮的人民教師，因正常履職被惡意攻擊，卻要承受一系列難以承受的身體和心理創(chuàng)傷——

因?yàn)獒t(yī)院出具的病歷上寫得清清楚楚：右眼眼球破裂傷、右眼前房積血、右眼眼瞼裂傷、右眼創(chuàng)傷性玻璃體嵌頓、右眼繼發(fā)性青光眼、右眼外傷性玻璃體積血。

因此，當(dāng)天做了右眼球破裂修補(bǔ)術(shù)，半個(gè)月后又做了玻璃體切除和視網(wǎng)膜光凝術(shù)，后續(xù)還需要進(jìn)行第三次手術(shù)。

可是，經(jīng)法醫(yī)鑒定，這些幾乎導(dǎo)致宋老師右眼失明、落下終身殘疾、身心遭遇劇創(chuàng)、甚至有可能導(dǎo)致其告別從教之路的損傷，卻被綜合評定為輕傷二級！

究其實(shí)，比身體遭受的創(chuàng)傷更嚴(yán)重的，是心理的創(chuàng)傷。事發(fā)后，宋老師被確診為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，她反復(fù)做噩夢，夢到事發(fā)時(shí)的場景，害怕睡覺，無法正常返校工作！

然而，叔叔家出具的《鑒定意見通知書》落款時(shí)間是2026年2月11日，而直到事發(fā)4個(gè)月又10天后的5月18日——宋老師才收到。通知書遲延三個(gè)月之久，導(dǎo)致她錯過了法定的三日重新鑒定申請期限。

更可恨的是，2026年1月7日上午事發(fā)，校方在宋老師收到傷情鑒定通知書的次日——5月19日，在輿情發(fā)酵難以控制之時(shí)，才不得不深夜發(fā)布情況說明，表示該案已由相關(guān)部門依法處置，人社部門已完成工傷認(rèn)定，學(xué)校充分尊重宋老師意見，將委托有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)開展傷殘鑒定，并根據(jù)鑒定結(jié)果組織雙方進(jìn)行調(diào)解。

一份傷情鑒定通知，從當(dāng)?shù)厥迨寮宜偷疆?dāng)事人手中，緣何走了96天？校方深夜的一份情況說明，緣何姍姍來遲了132天？一所小學(xué)，政務(wù)該有多繁忙，忙到白天沒有時(shí)間處理公務(wù)，需要在事發(fā)132天后，深夜加班發(fā)布情況說明？叔叔也好，學(xué)校也罷，這是該有多冷漠、冷酷、冷血，一份公文需要周轉(zhuǎn)三四個(gè)月，才能與當(dāng)事人、與社會公眾見面？

從教近40年，閱人無數(shù)，那位用鑷子直刺老師眼球的10余歲小女生，該是有多暴戾、多狠毒、多陰險(xiǎn)、多冷血，才能對還教著她課的女老師下此毒手？一個(gè)小學(xué)生，哪里來的鑷子啊？十一二歲的小女生對待老師尚且如此，那么，對待父母、對待社會上的其他人又該如何？從小看大，三歲至老，這個(gè)小女生成人之后，又該如何？

先不說“一日為師，終身為父、為母”了，老師整天起早貪黑教育你、培養(yǎng)你，做人最起碼的感恩之心呢？復(fù)盤宋老師遭受攻擊傷害的整個(gè)過程，我覺得，害人者是在深深誤會了宋老師的良苦用心之后，才深懷敵意、下此毒手的！

在常人看來，或者說，在一般人的認(rèn)知里，在校園里發(fā)生男生女生糾結(jié)在一起，反反復(fù)復(fù)追著打的情形，占上風(fēng)的，一定是調(diào)皮搗蛋、皮糙肉厚的男生；加之國人傳統(tǒng)觀念里的“好男不與女斗”的教條，所以，在化解此次糾紛的過程中，宋老師始終把著力點(diǎn)放在了男生身上，而只是溫和地對那位女生說了一句話：“打架解決不了問題”。——這種情況，讓那位自私偏狹、冷酷無情、囂張暴戾的小女生產(chǎn)生了深深的誤會，以為宋老師偏袒、安撫了男生，而將她置于對立面上！這和她想的，應(yīng)該恰恰反一翻：男女生有矛盾，身為女教師，難道你不應(yīng)該是安撫女生、孤立男生？

正是這種深深地充滿敵意的誤會，讓局面急轉(zhuǎn)直下，一下子失控，不但沒有化解男女生之間的矛盾，反倒在師生之間發(fā)生了更為嚴(yán)重的矛盾對立：女生突然打了宋老師的手，她本能地說了句“你還敢打老師？”那位小女生毫不客氣、毫不留情的頂嘴：“就打！”

那一刻，旁邊一名男老師一看場面不對勁，立馬沖過來把女生抱住，等到女生不再掙扎才松手走出教室。然而，那位女生顯然是有備而來：雙手背在身后，安安靜靜地站在宋老師右后方，就那么看著她，不動也不說話——很顯然，此時(shí)的小女生，是在作最后的心理斗爭：究竟要不要下手？

而以為事情已經(jīng)結(jié)束、早已徹底放松了警惕的宋老師，轉(zhuǎn)身往講臺的方向走。她怎么可能想到：一位12歲左右的小學(xué)六年級女生，竟然手持兇器，就在她轉(zhuǎn)身的那一瞬間，從背后揚(yáng)起手，金屬鑷子直奔她的右眼而去……

所幸，攻擊的位置是在身后，攻擊的兇手是一位手無縛雞之力的小女生，攻擊用的兇器是鑷子！即便如此，對宋老師造成的身心傷害也是難以估量的！

真的不敢想象，如果她是站在宋老師面前，女生力量再大些，或者是一位男生，如果兇器不是鑷子而是刀子，那么這一切造成的后果，又會怎樣？

如此嚴(yán)重的人身攻擊和傷害，可相關(guān)部門的傷情鑒定通知書，在同城走了三個(gè)多月，學(xué)校的情況說明姍姍來遲了四個(gè)多月！要得公道，打打顛倒：如果受傷的是叔叔家的妻子，宋老師又是學(xué)校校長的家屬，此事的走向，又該會怎樣？

事發(fā)后，叔叔家這樣，校方那樣，家長又是一副怎樣的嘴臉呢？

家屬支付了前兩次手術(shù)的費(fèi)用，不到兩萬塊錢；也在事后多次表達(dá)了歉意，表示從未推卸過身為家長的責(zé)任，真心想把老師的眼睛治好；但雙方經(jīng)過兩次調(diào)解之后，仍未達(dá)成一致，此后家長便再也沒有理會過老師！

更不用說，后續(xù)治療和康復(fù)的巨額費(fèi)用誰來兜底？老師此后漫長的傷殘和職業(yè)生涯中斷，又該由誰來補(bǔ)償？

目前，宋老師則面臨多重困境：一方面，要治療身體最重要部位眼睛的傷痛；一方面，還要承受更大的心理傷痛；一方面，是要緩解被攻擊之后造成的嚴(yán)重應(yīng)激障礙；一方面，又被告知只能自己去法院走民事訴訟的路子維權(quán)。

蒼天啊，大地呀，誰來為一位弱勢群體里的人民教師討還公道？

教師曾經(jīng)是人類靈魂的工程師，曾經(jīng)是太陽底下最光輝的職業(yè)，曾經(jīng)是師道尊嚴(yán)、最受尊重和愛戴的人，曾經(jīng)是和“天地君親”相提并論的最有身份和地位的人！面對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，教育部曾專門出臺了關(guān)于懲戒學(xué)生的相關(guān)規(guī)定……

可是，當(dāng)下教師所面對的教育環(huán)境——學(xué)生、家長、學(xué)校、社會和教育行政部門，又是怎樣的一番景象啊？！

學(xué)生不敢管，家長只護(hù)短，學(xué)校只應(yīng)對輿情，社會只把眼睛盯著教師，教育行政部門只維護(hù)學(xué)生和家長、處分處理教師，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)又唯唯諾諾……

這樣的大環(huán)境、大氣候，只能催生出更多的問題學(xué)生、問題家長，教師的工作壓力只能越來越大，工作環(huán)境越來越惡劣，到頭來，職業(yè)倦怠，身心俱疲，甚至猝死！

就在瑞安事件發(fā)生前后，滬地二工大一學(xué)生，因上課遲到被化學(xué)老師批評了幾句，竟然直接沖上講臺，對著老師咬牙切齒，連吼三聲：“殺！殺！殺！”當(dāng)場把全班同學(xué)都嚇傻了。可老師不但沒追究，反而請其吃漢堡。

鄂地江城十九中一33歲英語老師兼班主任兩鬢斑白，引發(fā)廣泛關(guān)注。

5月21日上午，冀地保定愛和城中學(xué)高三吳老師，在離高考還有16天的時(shí)候，卻突然倒在了講臺上，再也沒有起來！所在年級張主任表示，已安排老師代課——代課？這個(gè)字眼用在此時(shí)此地，咋這么刺眼呢？以至于有人評論：學(xué)生的課不受影響，吳老師家庭的天卻塌了！

這就是當(dāng)下的教育，這就是當(dāng)下的教師！兔死狐悲，唇亡齒寒！之江滔滔，瑞安不安！面對宋老師孤獨(dú)而凄涼的身影，作為一名職業(yè)生涯將盡的老教師，我為她哭泣！為所有的吳老師們哭泣！

如果所有認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，都像宋老師那樣，遭受人身攻擊和不公正待遇，最后都在巨大壓力下慢慢沉默，教育只剩下“別出事、別投訴、別惹麻煩”，那么最終，老師將會一個(gè)個(gè)躺平。

教育最好的樣子，不是家長和老師、老師和學(xué)生之間互相防備，而是家庭、學(xué)校和社會齊心協(xié)力，大家一起，能真正站在“幫助孩子成長”的這一邊，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，讓每一個(gè)孩子都具有健康生活、快樂成長、自食其力、造福社會的人！