在數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代以“天”計(jì)算的今天，高職畢業(yè)生如何跨越校園與職場(chǎng)的“最后一公里”？浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙江工業(yè)職院”）給出的答案是：把教學(xué)節(jié)奏交給真實(shí)項(xiàng)目來(lái)“指揮”。近年來(lái)，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“五步協(xié)同·即學(xué)即產(chǎn)”敏捷響應(yīng)機(jī)制，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)周期、引入企業(yè)KPI考核、推行“準(zhǔn)員工”制度，讓學(xué)生的課堂作業(yè)直接變成電視臺(tái)播出的節(jié)目、市場(chǎng)上銷(xiāo)售的文創(chuàng)產(chǎn)品，走出一條數(shù)字傳媒復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路。

　　教學(xué)計(jì)劃“追”不上項(xiàng)目變化

　　“五步協(xié)同”讓教學(xué)“秒”響應(yīng)

　　“以前最頭疼的是，企業(yè)項(xiàng)目來(lái)了，學(xué)生還在上理論課；等學(xué)生實(shí)訓(xùn)周到了，企業(yè)項(xiàng)目卻早就結(jié)項(xiàng)了?！闭憬I(yè)職院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主任韓越祥坦言。這種“項(xiàng)目待課”與“課待項(xiàng)目”的雙向空轉(zhuǎn)，是產(chǎn)教融合中普遍存在的教學(xué)組織難題。

　　為了打破固定學(xué)期與彈性市場(chǎng)需求之間的壁壘，學(xué)校依托校內(nèi)產(chǎn)業(yè)園區(qū)重構(gòu)了教學(xué)管理模式。學(xué)校摒棄單一的“周課時(shí)制”，將學(xué)期彈性切塊為基礎(chǔ)導(dǎo)入、專(zhuān)項(xiàng)攻堅(jiān)、綜合深化、實(shí)戰(zhàn)交付四大周期，使教學(xué)節(jié)奏與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的“立項(xiàng)—制作—交付”流程深度咬合。

　　為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，浙江工業(yè)職院開(kāi)發(fā)了園區(qū)項(xiàng)目智能分配平臺(tái)，對(duì)年均200余個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)行“入庫(kù)—分類(lèi)—分配—執(zhí)行—驗(yàn)收”的全流程數(shù)字化管理，并創(chuàng)新實(shí)施分級(jí)、分解、分時(shí)、分配、分工的“五步協(xié)同”機(jī)制。

　　精準(zhǔn)匹配方面，系統(tǒng)依據(jù)難度將項(xiàng)目分為能力級(jí)、訓(xùn)練級(jí)、實(shí)戰(zhàn)級(jí)，并結(jié)合學(xué)生能力畫(huà)像智能推送。數(shù)據(jù)顯示，該機(jī)制實(shí)施后，項(xiàng)目匹配成功率從65%提升至92%，教學(xué)進(jìn)度與項(xiàng)目周期同步率達(dá)95%以上。

　　實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)方面，以學(xué)校與中廣有線紹興分公司合作的“電視節(jié)目項(xiàng)目訂單班”為例，學(xué)生不再是做模擬練習(xí)，而是直接承接真實(shí)欄目制作任務(wù)。截至目前，該訂單班已累計(jì)交付127個(gè)達(dá)到播出標(biāo)準(zhǔn)的電視欄目作品，在中廣有線紹興頻道正式播出。

　　畢業(yè)生成了“即戰(zhàn)型創(chuàng)新伙伴”

　　學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)賦能產(chǎn)值破億元

　　在浙江工業(yè)職院校內(nèi)產(chǎn)業(yè)園，大三年級(jí)的課堂就是企業(yè)工坊。學(xué)校推行“園區(qū)準(zhǔn)員工”制度，學(xué)生需佩戴工牌、打卡考勤、執(zhí)行企業(yè)KPI考核，并依據(jù)項(xiàng)目完成情況領(lǐng)取“項(xiàng)目津貼”。

　　“在這里，我的身份既是學(xué)生，也是項(xiàng)目組成員。交出去的不僅僅是作業(yè)，更是要接受市場(chǎng)檢驗(yàn)的商品?！币幻趫@區(qū)內(nèi)參與地域文化IP開(kāi)發(fā)的學(xué)生表示。這種“學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)流程同步”的模式，有效縮短了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期。

　　更值得關(guān)注的是“項(xiàng)目積分”與“微證書(shū)”制度的配套實(shí)施，學(xué)生可連續(xù)兩個(gè)學(xué)期在非遺技藝、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等方向精鉆，積累“專(zhuān)精積分”。這種“模糊培養(yǎng)”向“崗位定制”的轉(zhuǎn)變，極大地提升了人才供給的精準(zhǔn)度。

　　“即學(xué)即產(chǎn)”的教學(xué)改革，最終體現(xiàn)在了人才質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)上。數(shù)據(jù)表明，浙江工業(yè)職院學(xué)生在園區(qū)完成實(shí)戰(zhàn)后，畢業(yè)即轉(zhuǎn)正比例高達(dá)85%，合作企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的留用率提升了40%。近3屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)13.09%，是全省平均水平的3.5倍，涌現(xiàn)出一批被企業(yè)譽(yù)為“即戰(zhàn)型創(chuàng)新伙伴”的典型。

　　在校企協(xié)同創(chuàng)新方面，學(xué)生團(tuán)隊(duì)已成功孵化“少年師爺”“黃酒棒冰”等56個(gè)地域文化IP及232款衍生品，獲得專(zhuān)利授權(quán)224項(xiàng)。通過(guò)設(shè)計(jì)賦能，助力相關(guān)園區(qū)企業(yè)開(kāi)發(fā)周期縮短42%、成本降低19%，累計(jì)新增利潤(rùn)超1.83億元，實(shí)現(xiàn)從“美工低端外包”到“設(shè)計(jì)賦能”的能級(jí)躍升。

　　從等待就業(yè)到帶著項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)，浙江工業(yè)職院通過(guò)教學(xué)流程的再造，探索出一條產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)高技能人才的“敏捷通道”，為職業(yè)教育破解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾提供了生動(dòng)范例。

　　（作者倪建發(fā)系浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)，周羚瑜系浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與設(shè)計(jì)學(xué)院教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月26日 第06版

作者：倪建發(fā) 周羚瑜