北京
在北京市第五幼兒園教研主任祁麗麗的辦公桌上，擺著一沓厚厚的觀察記錄表，紙頁上記錄著孩子們的點滴日常，以及幼教老師的保教細節(jié)。
從教十七年，祁麗麗始終扎根一線，從初入校園的青年教師到幼師帶頭人，不變的是俯身貼近孩子的姿態(tài)，以及刻在心底的那句教育信條——唯有“愛”才有“真”教育。
近日，2025年京師獎名單公布，祁麗麗獲人民教師提名獎。“這份沉甸甸的榮譽是對我17年的堅守和付出的肯定，也是對我們‘幼教人’的認可，讓更多人看見幼兒園教師這份平凡崗位的價值。”祁麗麗表示，這份榮譽也時刻提醒她要更用心地做教育，不辜負這份認可，更不辜負孩子們的成長。
從教十七年，祁麗麗始終扎根一線。 受訪者供圖
學會站在孩子的視角看世界
如何理解“愛”？祁麗麗坦言，這源于園長鄒平點醒她的話：“面對孩子時，多想想‘如果這是我的孩子’‘如果我是孩子’。”這兩句話，成了她十七年教育生涯的行動準則，讓抽象的“愛”化作具體的行動，也讓她學會站在孩子的視角看世界。
中班的六一兒童節(jié)排練，讓她記住了那個有特殊需求的孩子圓圓。因為視力問題，圓圓總跟不上節(jié)拍、站不準隊形，看著身邊小伙伴整齊的動作，他的頭越垂越低，漸漸不愿參與排練。
祁麗麗看在眼里，當天晚上便留在幼兒園，用布遮住自己的眼睛，彎腰俯身，試著跟著音樂做動作，卻發(fā)現(xiàn)視線受阻，方向難辨，簡單的抬手、轉(zhuǎn)身都變得格外艱難。“那一刻，我才真正懂了圓圓的無助。”
第二天排練，祁麗麗站在圓圓身邊，輕聲喊著節(jié)拍，跟著他的節(jié)奏跳，時不時摸摸他的頭說：“你特別棒，堅持住就好。”一次次鼓勵，圓圓臉上的失落漸漸被笑容取代。表演當天，圓圓全程參與了表演，即便偶爾找不準位置，也從未停下動作。
“臺下不少帶過他的老師都紅了眼眶，看著孩子堅定的小身影，我也忍不住眼圈泛紅。”在那一刻，祁麗麗感受到了愛的力量。
為每個孩子建立成長檔案
在五幼，從孩子們的自主游戲到生活環(huán)節(jié)，祁麗麗的目光始終追著一個個小小的身影。作為教研主任，她帶領團隊建立了“定點、定人、定期”的觀察體系，定制觀察記錄表，聚焦師幼互動，為每個孩子建立成長檔案，讓教育策略更有針對性。
一個小班孩子的入園焦慮，曾讓老師們犯了難。孩子總因選衣服、系扣子等小事鬧脾氣，不愿來園。祁麗麗通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個孩子已萌發(fā)了評價意識，總擔心自己做得比別人差，害怕老師不喜歡自己，挑衣服只是她希望獲得認可的一個表象。
祁麗麗決定為她建立專屬檔案，用任務調(diào)動她來園的積極性。“明天早晨新玩具還等你來呢”“軌道玩具藏著小秘密，明天一起探索呀”，每天放學前，老師的一句話，成了孩子來園的期待。久而久之，她不僅堅持來園，還勇敢地拉著小伙伴的手一起玩。
“每個孩子都是獨一無二的，教育沒有通用公式，唯有細心觀察，才能走進孩子心里。”祁麗麗說。
幼兒園教師的工作瑣碎又忙碌，作為骨干教師，祁麗麗深耕家園社協(xié)同育人之路，在組織親子活動、邀請家長走進幼兒園、聯(lián)動社區(qū)資源共建成長空間中，讓教育的合力溫暖每個幼兒。她以“強烈的責任心”“過硬的專業(yè)能力”贏得了幼兒的喜愛、家長的肯定與好評，師幼關系和諧、親密、平等，家長成為了教育的同行者。
這些讓五幼形成了獨特的傳幫帶生態(tài)，也讓祁麗麗在學前教師之路上不斷前行。
“今后如何更好地實現(xiàn)托幼一體化高質(zhì)量發(fā)展，是我特別關注的問題。”祁麗麗希望能夠發(fā)揮自己的能力，提升老師托育的質(zhì)量，并利用更多社會資源來支持托育的發(fā)展，讓托班和小班更科學地銜接。
【同題問答】“十五五”開局，你對建設教育強國有什么期待？自己如何為教育強國做貢獻？
祁麗麗：作為一名“幼教人”，“十五五”開局對我們來說也是新的開始，希望學前教育能更普惠、更優(yōu)質(zhì)、更均衡，讓每個孩子都能在愛的陽光下健康快樂成長。
新京報記者 劉洋
編輯 繆晨霞
校對 劉軍
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