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不知不覺,學期已經過半,暑假正在悄悄招手。
期待走訪的麥友,或許早已經呼朋喚友,開始做行程規劃。
小健健也很期待,能在暑假和更多麥友相聚。
不過,在此之前,小健健想和大家分享一些來自健康課堂項目執行志愿者的課程心得。
看看他們在公益行動中收獲了怎樣的成長,這些經歷又如何反過來滋養了他們自己。
接下來,歡迎來到小健健第五課——一起聆聽志愿者的心聲。
TA說:
“我們陪伴孩子,孩子也在陪伴著我們”
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講述者:丁勇 | 鶴崗市志愿者聯合會
關鍵詞:看見情緒 · 畫情緒 · 相互成長
周末在社區兒童站和孩子們相處,是一個相互陪伴、相互治愈的過程。
有時候,小朋友有了不開心,和身邊的家人說一說,和小伙伴說一說后,原來的小苦臉,就像遇見了太陽,被感召成大大的笑臉了。
每個人都有各自的情緒顏色。
有時候有好幾種情緒,好幾種顏色,小朋友可能不會調節,感到心煩、發脾氣,這時候需要家長和老師們耐心陪伴在孩子身邊,蹲下來和孩子們平視交流。
和孩子們在一起,與其說我在陪伴孩子們,其實是孩子們在陪伴著我,在促進我的成長。
因為有了孩子們的陪伴,我能夠在紛繁的社會生活中,尋回些內心的平靜。
和孩子們分享「情緒是可以共存的」、「用愛心把情緒平穩,包容和睦相處」的過程,也讓我更好地理解了周星馳電影里那句“兒歌三百首”為什么能驅魔的道理——因為孩子們的心地是那么純凈。
TA說:
“我從聲嘶力竭,到學會接納不同”
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講述者:小溪 | 佛山市麥田社會工作服務中心
關鍵詞:接納 · 成長 · 情緒覺察
最近,在參與心朋友課堂培訓學習中,我能察覺到自己明顯的改變。
想起有一次作為麥田志愿者講師參與課堂活動,需要兩天講十二節課。到最后兩節時,由于自己的疲憊,以及對課堂效果的期待,當班級出現紀律問題、學生沒有投入任務時,我開始聲嘶力竭地強調紀律,大聲喊起來。
雖然課堂最終完成了,但效果不夠理想。課后整個人喉嚨都是沙啞的,相當失落。
當時,我認為主要問題是班級學生人太多導致的。
經過這大半年參與心朋友課堂的培訓學習,我學會了:當學生出現與預期偏差的行為時,如何作出合適的反應,以及如何對這個情況有更多的覺察和理解。
現在,我有信心再次站上講臺——無論出現怎樣的狀況,我都能首先管理好自己的情緒。在上課的過程中,不以學生“聽話”為期待,不以單一的任務完成進行評價。而是聆聽不同的聲音,鼓勵思考與表達,接納不同的思想。
現在的我,更有信心陪伴每一個孩子成長了。
TA說:
“呵護自己和他人,是每時每刻最重要的事”
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講述者:汪海珍 | 鄂黃麥田公益志愿服務中心
關鍵詞:真誠連結 · 保護身體 · 課堂即生活
那天,我們去學校講第二節全面性教育課程,被孩子們圍著,感覺很幸福。
孩子們送我“水寶寶”,我拿回來養大。
可是,準備第三節課帶過去學校時,卻意外摔壞了。
我把它捧在手心里拍了一張照片,課堂上放給孩子們看,跟孩子們解釋:“我很喜歡,也很用心照顧,但還是疏忽摔壞了,內心十分失落。”
然后,我和大家分享:不管是水寶寶還是我們的身體,都要好好愛護。
由此導入課程《我們的身體》,讓孩子們更深刻地理解了保護好自己的重要性。
作為教育工作者,我們深知課程設計是開放性的。
但當課堂內容能和孩子們產生直接的連結時,大家的課堂專注度一定很高。
所以,我特意在課堂上分享了“水寶寶”摔壞的事情,真誠地和孩子們表達感受。
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在小健健第五課里,幾位鄉村老師和志愿者分享了課堂外、培訓后的感悟。
讓我們看到:學習不只發生在課堂,還在生活的每分每秒里。
我們的項目,不只讓學生受益,更是讓每一個參與的鄉村老師、志愿者得到成長。
丁勇在孩子們的純凈里,找回了內心的平靜;小溪從“聲嘶力竭”學會了“接納不同”;汪海珍用一個摔碎的水寶寶,讓孩子們懂得了保護身體的意義。
這就是健康課堂項目的價值所在:我們在陪伴孩子,孩子也在陪伴著我們;我們教孩子成長,自己也在悄然成長。
如果你也被這些故事觸動,歡迎點擊下方鏈接,支持健康課堂項目。讓更多孩子和老師,在課堂里、在生活中,收獲成長的力量。
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