“教育的希望在青年教師身上?！?/strong>

著名教育家于漪老師的這句話，道出了青年教師培養(yǎng)的重要性。

青年教師正處在成長的關(guān)鍵期，他們的專業(yè)能力、教育熱情和職業(yè)認(rèn)同，既關(guān)乎自己的未來，也決定著學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

在北京市第十九中學(xué)，青年教師正成為推動師生關(guān)系、課堂變革、班級建設(shè)、家校共育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要力量。

他們教齡不長，卻早已成為學(xué)生最信賴的“家人”；

他們尊重學(xué)生的個性，對班級里每一位同學(xué)的特點(diǎn)都了如指掌；

他們敢于創(chuàng)新，在時代變革的浪潮中，不斷更新自己的教學(xué)方式；

近日，十九中一年一度的“五四青年表彰”活動如期舉行。本次評選中，共有55名青年教師獲得表彰，其中8人捧得學(xué)校最高榮譽(yù)——培元獎?wù)隆?/p>

評選背后，是學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)與重視。

正如十九中黨委書記楊寶華所言，青年教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。作為“中國好老師”項(xiàng)目學(xué)校，建校110年來，十九中通過“培元工程”“青藍(lán)工程”，鼓勵青年教師開展校本教研、開設(shè)公開課、說課評課、命題研討等活動，為青年教師搭臺、鋪路，幫助青年教師快速站穩(wěn)、站好講臺。

抓住青年教師的關(guān)鍵成長期！

十九中做對了啥？

在十九中，青年教師的成長不是“單打獨(dú)斗”，而是一套環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)階體系。

初登講臺的前三年，是青年教師最關(guān)鍵的“扎根期”。青年教師的成長目標(biāo)為：一年合格、兩年勝任、三年成為校級骨干。

為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，十九中建立了清晰的培養(yǎng)路徑。

學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和青年教師“一對一”結(jié)對，幫助青年教師快速成長。

高三（11）班的數(shù)學(xué)老師曹紫君對此感觸頗深。入職4年來，從備課磨課、課堂把控，到命題研究、學(xué)情分析，都有骨干教師一路帶著她走。用曹老師的話說，“這讓青年教師有抓手，知道往哪個方向走是對的，怎么能走得更好。”

學(xué)校針對新入職教師和三年以內(nèi)青年教師開展培訓(xùn)、座談會，內(nèi)容涵蓋學(xué)校文化、教學(xué)常規(guī)、班級管理、心理溝通等，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平。同時，學(xué)校定期組織青年教師開展研究課，平均每年開展市區(qū)校研究課300余節(jié)，并邀請市區(qū)專家走進(jìn)課堂進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師感受到最接地氣的“幫助”。

此外，十九中還組織校級青年教師教學(xué)基本功比賽，來自各學(xué)部、各學(xué)科的青年教師同臺競技，重點(diǎn)考查他們的教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)施、學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，讓青年教師們在備賽與參賽過程中錘煉教學(xué)本領(lǐng)、拓寬教學(xué)視野。本次五四青年表彰中，共有30名青年教師脫穎而出，獲得嘉獎。

除了校級舞臺，十九中還鼓勵青年教師走向市區(qū)，乃至全國的平臺展示自己，年級和備課組也會一起幫助他們打磨教學(xué)設(shè)計、提升專業(yè)素養(yǎng)。

正是這樣的培養(yǎng)體系，讓十九中的一批青年教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱，從一名“新手”老師，成長為獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)“能手”。

在北京市基礎(chǔ)教育新教師第九屆“啟航杯”教學(xué)風(fēng)采展示活動、第八屆“風(fēng)采杯”中學(xué)教師教學(xué)成果系列展示活動中，十九中教師近百余人次斬獲佳績，其中青年教師的成績也可圈可點(diǎn)。

深耕課堂

讓青年教師從“站穩(wěn)講臺”到“站好講臺”

課堂是青年教師成長的主陣地。好教師需要用一節(jié)節(jié)好課來成就，尤其是青年教師需要在課堂的摸爬滾打中鍛煉成長起來，不斷積累課堂的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)本領(lǐng)。

十九中深諳此道，鼓勵青年教師多走進(jìn)課堂聽課，每學(xué)期上一節(jié)校級展示課，認(rèn)真撰寫教案及反思。

很多青年教師為了上好一節(jié)研究課，在備課組的幫助下，多次打磨、試講，在磨礪中成長。

康海彤老師向我們介紹，組內(nèi)教師會集體教研，推選一名老師先上研究課，所有老師一起聽課、評課、重新打磨，每個老師再到自己班里，根據(jù)班級的學(xué)情再上一遍，再繼續(xù)交流心得。

青年教師通過聽一遍、上一遍、評一遍，能看到自己拔節(jié)生長。“在團(tuán)隊(duì)的托舉下，每一節(jié)常態(tài)課都不常態(tài)，都是高質(zhì)量的精品課。”康老師說道。

正是這種高標(biāo)準(zhǔn)、高密度的實(shí)戰(zhàn)磨礪，讓青年教師的課堂更扎實(shí)、更生動。

在“五四”表彰大會上，王晨老師作為教師代表發(fā)言。王晨老師提到，她的思政課堂既有科技賦能的高效，更有教育本真的溫度。她學(xué)習(xí)AI教學(xué)工具，研究AI在數(shù)據(jù)分析、民意調(diào)研、提案撰寫及模擬政協(xié)中的應(yīng)用，開展智能賦能教學(xué)研究，把智能資源融入課堂。

人工智能抵達(dá)不了的育人邊界，王老師就用一個個模擬法庭、一場場辯論、一次次研學(xué)實(shí)踐，把課本知識講深、講透、講活，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的碰撞中鍛煉思維、涵養(yǎng)品格。

同樣，曹紫君老師的數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)謹(jǐn)又鮮活。她重邏輯、重思維、重方法歸納，力求幫學(xué)生吃透核心考點(diǎn)、搭建解題思維框架。她也喜歡用真實(shí)情境導(dǎo)入，采用分層探究、錯題溯源、題型歸類總結(jié)的模式。課堂上設(shè)計小組互助研討、壓軸題分步拆解、分層隨堂訓(xùn)練等活動，兼顧基礎(chǔ)落實(shí)和優(yōu)生拔高。

叢驛驊同學(xué)至今還記得第一次聽曹老師課的感覺：“那是一種輕松愉快的節(jié)奏，讓你不知不覺便跟隨曹老師的引導(dǎo)深入其中，看數(shù)學(xué)知識如畫卷般自然舒展在眼前?！?/p>

同樣是數(shù)學(xué)，康海彤老師則喜歡在聊天中幫學(xué)生理清思路，在追問中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，引導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合應(yīng)用學(xué)科知識。

“我們最近在學(xué)角，每次看到好多線條纏在一起?？道蠋煵粫苯痈嬖V我們答案，而是一步步引導(dǎo)我們先看哪個點(diǎn)、再看哪條線，慢慢地我們就找到了簡化圖形的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得清晰、高效又有趣?！卑嚅L楊嵐熹同學(xué)說道。

做學(xué)生信賴的“家人”

為每一個孩子的幸福人生做奠基

在康海彤老師看來，最好的師生關(guān)系是成為家人。“我們和學(xué)生朝夕相處。你用對待家人的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生也會把你看作家人?！?/strong>

剛開始當(dāng)班主任時，康老師注意到班里有個男生的父母每次開家長會都沒有露面。了解后才發(fā)現(xiàn)，這個男孩家里有四個孩子，他是家中的老大，媽媽每天要照顧弟弟妹妹，爸爸工作忙，平時沒人管他。眼瞅著他成績往下掉，康老師很著急。于是決定每天接送他上下學(xué)，路上和他聊天，從生活到學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)給他鼓勵和指導(dǎo)。

慢慢地，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變好了，成績也提升上去了?！艾F(xiàn)在他上了高中，一下子長大了很多，還會主動幫爸媽分擔(dān)家務(wù)。”

康老師說，她每接手一個新班，都會做全員家訪。談起康老師時，楊嵐熹同學(xué)的語氣里滿是信賴，“康老師能看見我的每一次進(jìn)步，并且及時給我反饋。班里44個人，康老師每一個都能照顧到。不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，她都很負(fù)責(zé)。”

把學(xué)生當(dāng)成家人，不只是康老師一個人的信念。

曹老師耐心至極，不放棄任何一個掉隊(duì)的同學(xué)，課后“開小灶”更是常事。“我們班同學(xué)最喜歡做的事，就是在午休的時候搶占曹老師身邊的座位，那樣既能安頓一顆顆躁動的心，又能順理成章地獲得獨(dú)一份的指點(diǎn)?！眳搀A驊同學(xué)這樣說道。

她總是像一位大家長一樣，不厭其煩地提醒學(xué)生：“英語聽說考快到了，多去問問英語老師。將來大學(xué)四六級也是關(guān)口?！薄耙欢ㄒ匾曊Z文，尤其文言文學(xué)習(xí)?！睗u漸地，班里找英語老師朗讀、找語文老師分析試卷的學(xué)生越來越多。每每看到這一幕，曹老師笑容里滿是欣慰。

“曹老師非常細(xì)心，在班級活動中經(jīng)常會給我們拍一些照片。直到翻起班級相冊，才驚覺時光已被她如此溫柔地收藏。”叢驛驊同學(xué)說道。

在十九中，像曹老師、康老師這樣的青年教師還有很多。

他們是學(xué)生的“伯樂”，也是青春時光最溫暖的陪伴；他們教齡不長，但用年輕的熱情、細(xì)膩的觀察、踏實(shí)的行動，詮釋著“為每一個孩子的幸福人生奠基”這句話的分量。

正如曹老師所說：“教育不只抓分?jǐn)?shù)、教知識，更要尊重每個孩子的差異、看見每個孩子的潛力，因材施教、不放棄任何一名學(xué)生，為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展、品格養(yǎng)成、心理健康和未來人生鋪路奠基。”

青年教師是學(xué)校發(fā)展的“強(qiáng)勁動力”。在十九中這片教育沃土上，青年教師們向下扎根、向上生長，用自己的方式，點(diǎn)亮更多孩子的未來。

文 | 京教君

素材來源 | 北京市第十九中學(xué)

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