本文轉自:人民網
長期以來,社會上對職業教育存在一些刻板印象,甚至有人將職業教育簡單理解為“兜底教育”。對此,吉林科技職業技術學院校長張震有著不同的理解。
在他看來,職業教育首先是服務國家重大戰略、重大工程的重要教育類型。“職業教育這一塊,就是為我們國家的重大戰略、重大工程培養大國工匠、能工巧匠。”張震表示,支撐現代制造業和實體經濟發展的,正是大量高素質技術技能型人才。從這個意義上說,職業教育承擔的是國家產業發展和經濟轉型升級的重要使命。
“這一部分技術技能型人才支撐了我們國家的現代制造和實體經濟,難道還能說職業教育只是兜底教育嗎?顯然是說不過去的。”張震說。
他表示,即便從“兜底”的角度理解職業教育,也不應簡單貶低其價值。職業教育面向人人,也面向千家萬戶。如果職業教育能夠讓每一個孩子都有成長成才的機會,讓每一個家庭都看到希望,那么這樣的“兜底”同樣具有偉大的意義。
“退一步講,如果我們的職業教育能兜底,讓每一個孩子都成才,讓每一個家庭都有希望,難道這樣的兜底教育不偉大嗎?”張震表示,吉林科技職業技術學院也愿意承擔這樣的責任,為更多學生提供成長通道和發展平臺。
在他看來,國家發展需要多層次、多類型的人才,不同類型的人才也需要不同類型的教育來支撐。職業教育正是在人才培養體系中補齊技術技能人才短板的重要力量。它既服務學生個人成長,也服務家庭希望,更服務中國制造業和實體經濟的發展。
因此,張震認為,與其說職業教育是“兜底教育”,不如說它是“托舉教育”。
“我們托舉了每一個孩子,托舉了每一個家庭,甚至托舉了中國制造業和實體經濟的希望。”張震說。
這一表述,也體現了吉林科技職業技術學院對職業教育價值的理解:職業教育不是低層次選擇,而是面向產業、面向未來、面向國家發展需求的重要教育類型。它托舉學生成才,托舉家庭希望,也托舉實體經濟和現代制造業的未來。
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