新京報(bào)訊（記者馮琪）學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)焊接組裝七音階電子琴、操作無(wú)人駕駛智能車?yán)@過(guò)障礙物、指揮機(jī)器人跳起秧歌舞，5月27日，在北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院舉辦的“項(xiàng)目賦能·智創(chuàng)未來(lái)”校園文化周活動(dòng)上，專升本學(xué)生特色技能培養(yǎng)成果集中展示，吸引了大批觀眾圍觀。

北京聯(lián)合大學(xué)北苑校區(qū)操場(chǎng)上，一臺(tái)智能車在模擬賽道上緩緩啟動(dòng)，遇到障礙物自動(dòng)繞行，遇到“紅綠燈”模型自動(dòng)停車等待。“它啟動(dòng)后會(huì)加載代駕地圖，然后自動(dòng)導(dǎo)航、自動(dòng)計(jì)算路徑?！眳①悓W(xué)生向圍觀的師生講解技術(shù)原理——這背后涉及智能控制、機(jī)器視覺、激光雷達(dá)等一系列技術(shù)。

學(xué)生們操作無(wú)人駕駛智能車?yán)@過(guò)障礙物、指揮機(jī)器人跳起秧歌舞。新京報(bào)記者 馮琪 攝

一旁，三臺(tái)穿著花衣服的智能機(jī)器人伴隨音樂舞動(dòng)，動(dòng)作融合了傳統(tǒng)秧歌元素。據(jù)悉，這是RoboCup機(jī)器人大賽中的獲獎(jiǎng)作品，該校學(xué)生們將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，編寫出一套完整的舞蹈動(dòng)作程序。

旁邊的教室里，電子信息類專業(yè)的學(xué)生們正埋著頭，手持電烙鐵，小心翼翼地將一個(gè)個(gè)元器件焊接到電路板上。隨著老師的講解，學(xué)生們完成一臺(tái)簡(jiǎn)易七音階電子琴的制作，隨手一按，清脆的音符響起。

此外，在此次校園文化周活動(dòng)中，學(xué)生們還參與了電商直播實(shí)踐；師生共繪文化墻，以畫筆呈現(xiàn)學(xué)院風(fēng)貌；在校友論壇環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校分享職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；還有西班牙文化體驗(yàn)交流活動(dòng)，師生們領(lǐng)略異域文化風(fēng)采。

老師指導(dǎo)學(xué)生們焊接七音階電子琴。新京報(bào)記者 馮琪 攝

活動(dòng)開幕式上，北京聯(lián)合大學(xué)紀(jì)委書記蔣澄瑛在致辭中表示，教育不只是知識(shí)傳授，更是品格塑造；學(xué)生不是在書本中成長(zhǎng)，而是在真實(shí)的文化氛圍和實(shí)踐體驗(yàn)中成才。“為什么要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目賦能？因?yàn)閼?yīng)用型人才從來(lái)不是在課堂上聽出來(lái)的，而是在一個(gè)個(gè)真刀真槍的項(xiàng)目中練出來(lái)的?！?/p>

她對(duì)應(yīng)用科技學(xué)院提出三點(diǎn)期望：深化校企合作，把產(chǎn)教融合做深，將教學(xué)延伸到企業(yè)一線；堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，扎穩(wěn)教育根基；打造特色品牌，集中力量建設(shè)標(biāo)志性方向與品牌項(xiàng)目。

新京報(bào)教育新聞部主任金彧在開幕式上分享了產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀察與思考。她表示，校園文化周不同于一般課堂展示——學(xué)生走出教室，把作品和項(xiàng)目放在開放平臺(tái)上接受檢驗(yàn)，不同專業(yè)之間相互碰撞，本身就是難得的訓(xùn)練，相當(dāng)于在校園里搭建了一個(gè)“準(zhǔn)職場(chǎng)訓(xùn)練場(chǎng)”，學(xué)生經(jīng)歷的不僅是知識(shí)輸入，更是一整套發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、組織資源、交付成果的完整訓(xùn)練。

學(xué)生們進(jìn)行電商直播實(shí)訓(xùn)。新京報(bào)記者 馮琪 攝

應(yīng)用科技學(xué)院副院長(zhǎng)田園介紹了學(xué)院近年來(lái)的教學(xué)改革思路。面對(duì)學(xué)生體量大、專業(yè)結(jié)構(gòu)多元、基礎(chǔ)差異明顯的院情，學(xué)院提出了“三位一體”建機(jī)制、“五分課堂”促落地的改革主線。

她介紹，“三位一體”指三個(gè)教學(xué)平臺(tái)：教創(chuàng)社、融創(chuàng)匯、匠心課堂·啟智領(lǐng)航?！拔宸终n堂”則包括分層施教、分類賦能、分階遞進(jìn)、分組研學(xué)、分項(xiàng)達(dá)效，是學(xué)院面向基礎(chǔ)差異、興趣目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)踐協(xié)作、成果評(píng)價(jià)等實(shí)際問(wèn)題提出的精準(zhǔn)改進(jìn)路徑。

“我們更希望的是從統(tǒng)一課堂走向精準(zhǔn)課堂。”田園說(shuō)，“讓不同起點(diǎn)、不同目標(biāo)的學(xué)生，都能找到自己的成長(zhǎng)通道。”

編輯 繆晨霞

校對(duì) 盧茜