在全球知識網(wǎng)絡(luò)深度互聯(lián)與我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的雙重驅(qū)動下，促進(jìn)學(xué)生跨境學(xué)術(shù)流動已成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國際競爭力的核心戰(zhàn)略之一。其中，本科生短期出國（境）交流項目因其周期靈活、受眾廣泛、收益直接等特點(diǎn)，在拓寬學(xué)生國際視野、對接學(xué)科前沿、淬煉跨文化能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。西北工業(yè)大學(xué)作為我國學(xué)科領(lǐng)域特色突出的高水平研究型大學(xué)，將學(xué)生國際交流作為“總師型”人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，自2023年起戰(zhàn)略性升級實施“翱翔四海”計劃，致力于為本科生在校期間提供至少一次出國（境）短期交流機(jī)會，并將其納入學(xué)校“一次紅色基地實踐教育、一次大院大所實踐調(diào)研、一次海外實踐研學(xué)”的實踐育人“三個一”工程，作為本科生必修的“多彩世界”環(huán)節(jié)。

然而，短期國際交流項目在實施過程中仍有項目質(zhì)量把控不足、管理體制有待進(jìn)一步完善、過程監(jiān)管缺失以及成果轉(zhuǎn)化不足等問題。因此，如何構(gòu)建科學(xué)有效的全流程質(zhì)量保障體系，確保項目的實效性和可持續(xù)性，成為高校國際化教育的重要課題。本文基于西北工業(yè)大學(xué)的實踐探索，系統(tǒng)分析其質(zhì)量保障體系的構(gòu)建路徑與實施成效，以期為同類高校提供可借鑒的經(jīng)驗。

本科生短期出國（境）項目核心質(zhì)量保障體系

項目實踐創(chuàng)新的特色模式

西北工業(yè)大學(xué)將學(xué)生國際交流置于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度進(jìn)行頂層謀劃。“翱翔四海”計劃的實施標(biāo)志著該校本科生國際化工作進(jìn)入體系化、普惠化新階段。項目參與規(guī)模指數(shù)級增長，2025年選派至全球多所一流大學(xué)及機(jī)構(gòu)的本科生已達(dá)3500余人次，較計劃初期的2023年實現(xiàn)人數(shù)翻兩番，交流地域與內(nèi)容持續(xù)拓展，涵蓋前沿科研訓(xùn)練、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)參訪、深度文化浸潤等多元主題。該項目已形成以“多元分類、學(xué)科賦能、定制培養(yǎng)”為特征的特色模式。

一是類型譜系化。構(gòu)建了涵蓋全球治理、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)前沿、專業(yè)實踐、文化交流等七大板塊的項目矩陣。不僅依托傳統(tǒng)教學(xué)科研單位，更充分調(diào)動藝術(shù)教育中心、工程訓(xùn)練中心、國家大學(xué)科技園、體育部等平臺資源，將美育、工程實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及體育文化等要素有機(jī)融入，進(jìn)一步優(yōu)化項目供給結(jié)構(gòu)。

二是學(xué)科融合化。緊密結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢或?qū)W生自身專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計聚焦學(xué)科前沿領(lǐng)域的專題項目。例如，針對“強(qiáng)基計劃”及“拔尖計劃2.0”學(xué)生量身定制基礎(chǔ)學(xué)科海外研習(xí)項目，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與國際前沿對接。

三是課程定制化。以“需求側(cè)”與“供給側(cè)”精準(zhǔn)匹配的課程設(shè)計邏輯，立足人才培養(yǎng)需求，依托學(xué)科優(yōu)勢平臺，組織整建制規(guī)模化訪學(xué)項目，形成“定制化課程+案例化實操+多元化活動”三位一體的學(xué)習(xí)實踐融合模式，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度達(dá)成。

全流程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建路徑

在長期實踐中，西北工業(yè)大學(xué)逐步構(gòu)建了覆蓋“前期準(zhǔn)備-中期執(zhí)行-境外管理-后期評估”全流程的質(zhì)量保障體系（見圖），確保短期國際交流項目的質(zhì)量和效果。

在頂層設(shè)計方面，質(zhì)量保障體系建立了明確的學(xué)生出國（境）目標(biāo)責(zé)任制，定期召開推進(jìn)會，將目標(biāo)分解為可考核、可追蹤的階段性任務(wù)，確保了國際交流工作的持續(xù)縱深推進(jìn)。國際合作處（港澳臺辦公室）以“總鏈長”角色，提供“政策包、工具箱、資源庫”，加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好服務(wù)支撐，與各學(xué)院同題共答、同向發(fā)力、同責(zé)共擔(dān)。各學(xué)院/研究院成為國際交流工作的主體，根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)需求，制定個性化的國際交流方案。

學(xué)校搭建了由國際合作處牽頭，學(xué)工、保衛(wèi)、教務(wù)、研究生院、保密等多部門聯(lián)動的協(xié)同機(jī)制。該機(jī)制覆蓋項目立項審核、學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換及境外安全事件應(yīng)急響應(yīng)全鏈條。學(xué)生在外期間，通過實施“日報”制度強(qiáng)化過程監(jiān)控，形成從派出到回國（境）的閉環(huán)管理體系，為學(xué)生國際化發(fā)展提供系統(tǒng)化支撐。

在項目執(zhí)行方面，質(zhì)量保障體系建立起精準(zhǔn)化、全流程過程管理體系。一是前置施策機(jī)制，提前摸排學(xué)生的出國（境）證照辦理需求，對接出入境管理部門，開設(shè)“綠色”專屬通道，解決學(xué)生“辦照路途遠(yuǎn)，流程不熟悉”的切實困難。二是建立動態(tài)跟蹤機(jī)制，如數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院通過聯(lián)動輔導(dǎo)員、班主任提前建立學(xué)生“出國意向臺賬”，并動態(tài)跟進(jìn)，實現(xiàn)了從入學(xué)早規(guī)劃到申報全流程的精細(xì)化管理。動態(tài)跟蹤機(jī)制確保了對學(xué)生國際交流意愿和需求的精準(zhǔn)把握，為后續(xù)項目設(shè)計和優(yōu)化提供了數(shù)據(jù)支持。三是構(gòu)建全周期服務(wù)保障，為學(xué)生提供覆蓋全流程的系統(tǒng)支持，從項目宣傳、選拔、行前培訓(xùn)、在外管理到回國考核，形成完整的服務(wù)保障鏈條，確保每個環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)和明確的工作標(biāo)準(zhǔn)。

同時，西北工業(yè)大學(xué)高度重視學(xué)生出國（境）前的培訓(xùn)工作，構(gòu)建了系統(tǒng)化、模塊化的行前培訓(xùn)體系。這一體系包括外事紀(jì)律及安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的國家主權(quán)意識與政治辨別力，筑牢思想安全防線；跨文化溝通與適應(yīng)培訓(xùn)，通過場景模擬與文化比對分析，提升學(xué)生在多元文化環(huán)境中的交流效能與文化調(diào)適能力；學(xué)術(shù)準(zhǔn)備與規(guī)范指導(dǎo)，圍繞目標(biāo)院校學(xué)術(shù)要求與研究前沿，開展文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)寫作及倫理規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流實效；安全風(fēng)險防范與應(yīng)急教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，開展自我保護(hù)技能演練，提升學(xué)生危機(jī)應(yīng)對能力。以“凡派必訓(xùn)”為原則，確保學(xué)生在對外交流中展現(xiàn)兼具家國情懷、全球視野與跨文化勝任力的交流使者形象。

在項目支持方面，學(xué)校為參與短期國際交流項目的學(xué)生提供了全方位的服務(wù)支持，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：搭建多元渠道為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)支持，協(xié)同構(gòu)筑校院兩級資助體系，包括設(shè)立專項獎學(xué)金、減免部分費(fèi)用等，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時積極與國（境）外合作院校協(xié)商，爭取學(xué)費(fèi)優(yōu)惠，拓展外部資源支持渠道，切實為學(xué)生提供支持；制定靈活彈性的學(xué)分轉(zhuǎn)換政策，明確學(xué)分轉(zhuǎn)換的相關(guān)流程與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可根據(jù)海外修讀課程內(nèi)容，申請?zhí)娲虿糠痔娲拘Ｅ囵B(yǎng)方案中規(guī)定的認(rèn)識實習(xí)/生產(chǎn)實習(xí)或社會實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分；構(gòu)建覆蓋項目查詢、在線申請、材料提交等環(huán)節(jié)的一站式信息管理平臺，實現(xiàn)學(xué)生出國（境）事務(wù)的全流程數(shù)字化服務(wù)，該系統(tǒng)整合了學(xué)工、教務(wù)及國際合作處（港澳臺辦公室）等多部門審批流程，顯著提升了跨部門協(xié)同效率與學(xué)生服務(wù)體驗，形成了高效、透明、便捷的信息化支持體系。

在評估反饋方面，學(xué)校將評估與反饋機(jī)制嵌入國際交流項目管理的閉環(huán)，將其作為驅(qū)動質(zhì)量持續(xù)提升的核心環(huán)節(jié)。該機(jī)制系統(tǒng)性地整合了以下三個層面：一是多維度評估指標(biāo)體系，從項目設(shè)計、實施過程、學(xué)術(shù)成果、學(xué)生獲得感等多個維度構(gòu)建評估指標(biāo)體系，全面衡量項目質(zhì)量；二是多元主體參與評估，廣泛收集項目參與者（學(xué)生）、指導(dǎo)帶隊老師、學(xué)院負(fù)責(zé)人以及外方合作院校的評價，通過多視角互證，確保評估結(jié)果的全面性與改進(jìn)意見的針對性；三是總結(jié)反饋具體有效，學(xué)校不僅要求學(xué)生完成交流后提交詳細(xì)的交流總結(jié)，并將其作為重要的評估根據(jù)，更在此基礎(chǔ)上開展項目的年度評優(yōu)與優(yōu)秀案例萃取，形成年度評估報告與優(yōu)秀案例集。分析結(jié)果直接用于指導(dǎo)下一輪項目的優(yōu)化設(shè)計，推動項目質(zhì)量持續(xù)螺旋式上升。

實施成效與挑戰(zhàn)

全流程質(zhì)量保障體系的運(yùn)行取得了顯著成效。近三年學(xué)校累計派出8000余名本科生，不僅極大激發(fā)了學(xué)生參與國際交流的內(nèi)在動力，更產(chǎn)生了顯著的“溢出效應(yīng)”：短期項目的蓬勃發(fā)展為長期交流項目（如本科畢業(yè)設(shè)計、學(xué)期交換、聯(lián)合培養(yǎng)）儲備了優(yōu)質(zhì)生源并拓展了合作渠道，促使長期項目規(guī)模與質(zhì)量同步攀升。同時，項目成為學(xué)院拓展國際合作網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要引擎，為學(xué)校整體構(gòu)建國際化生態(tài)注入了持續(xù)活力。

盡管取得了顯著成效，該體系運(yùn)行仍面臨三重深層結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)：

其一，短期績效與長期發(fā)展的張力。當(dāng)前體系在達(dá)成短期派出規(guī)模等量化指標(biāo)方面成效突出，然而，在如何將短期交流有效轉(zhuǎn)化為對學(xué)生終身發(fā)展、學(xué)科國際聲譽(yù)及科研合作的長期推動力方面，仍存在提升空間。這要求學(xué)校在管理實踐中，協(xié)同兼顧即時成果與長久發(fā)展的戰(zhàn)略平衡。

其二，學(xué)科資源分配均衡性的困境。雖然學(xué)生參與總數(shù)快速增長，但資源投入與項目機(jī)會在學(xué)院、專業(yè)間尚不平衡。部分優(yōu)勢學(xué)科或平臺享有更多資源，而一些基礎(chǔ)學(xué)科或文科專業(yè)受益廣度與深度相對有限。構(gòu)建更具包容性與普惠性的資源分配機(jī)制，是推進(jìn)國際化教育公平和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

其三，項目成效評估維度的局限性。現(xiàn)有評估體系多側(cè)重于參與規(guī)模、過程滿意度等即時性、描述性指標(biāo)，缺乏對學(xué)生學(xué)術(shù)生涯長期影響、對學(xué)校學(xué)科建設(shè)與國際科研合作反哺效應(yīng)及學(xué)生跨文化能力持久提升等深層次、綜合性的成效跟蹤與應(yīng)對策略。如何建立更加科學(xué)、綜合的評估體系，全面衡量項目的價值和影響，是需要進(jìn)一步探索的方向。

推進(jìn)國際交流項目的對策建議

針對上述挑戰(zhàn)，本文提出以下優(yōu)化策略：

深化協(xié)同聯(lián)動，促進(jìn)國際化與學(xué)科建設(shè)深度融合，不斷優(yōu)化科研合作與人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，拓展高質(zhì)量國際合作項目。

一是強(qiáng)化跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流。鼓勵不同學(xué)科學(xué)生共同參與交叉學(xué)科領(lǐng)域國際交流項目，促進(jìn)跨學(xué)科思維碰撞和創(chuàng)新。如在“人工智能+社會科學(xué)”“工程+管理”“先進(jìn)制造+信息技術(shù)”等交叉領(lǐng)域重點(diǎn)布局設(shè)計特色項目，著力培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維與跨界整合能力。

二是建立學(xué)科特色項目庫。支持各學(xué)院立足自身學(xué)科優(yōu)勢與人才培養(yǎng)定位，建立特色鮮明的國際交流項目庫，形成差異化、特色化的發(fā)展格局，從源頭上避免項目同質(zhì)化，提升資源使用效益與育人針對性。

三是推動科研合作反哺教學(xué)。系統(tǒng)推動教師國際科研合作成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，如將合作研究課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生短期交流與研修項目，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)、教學(xué)助推國際合作的良性互動。

優(yōu)化資源配置，擴(kuò)大項目受益面，以解決資源分配不均問題。

一是設(shè)立專項資助基金。通過科學(xué)的認(rèn)定機(jī)制與動態(tài)評審，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供專項資助，確保優(yōu)秀學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)原因失去跨境國際交流機(jī)會。

二是開發(fā)多元項目類型。在持續(xù)做好高端學(xué)術(shù)項目的同時，積極拓展開發(fā)更多適合不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的項目類型，如文化體驗浸潤類、專業(yè)技能培訓(xùn)類、國際志愿服務(wù)類等，滿足學(xué)生多元需求。

三是構(gòu)建分級項目體系。針對學(xué)生的不同需求和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建“基礎(chǔ)普及型-能力提升型-精英拔尖型”等不同層次的項目序列，實現(xiàn)從廣泛參與到卓越培養(yǎng)的遞進(jìn)式育人路徑，提升資源投入的針對性與培養(yǎng)成效。

完善評估機(jī)制，強(qiáng)化長期跟蹤反饋。學(xué)校應(yīng)推動評估機(jī)制從“經(jīng)驗總結(jié)”向“循證決策”轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化對學(xué)生長期發(fā)展的跟蹤反饋。

一是建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制。對參與國際交流項目的畢業(yè)生在職業(yè)路徑、能力提升等方面進(jìn)行長期跟蹤，了解國際經(jīng)歷對其職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃的長期影響，為項目戰(zhàn)略性優(yōu)化提供實證依據(jù)。

二是引入第三方評估機(jī)構(gòu)。委托專業(yè)機(jī)構(gòu)對項目質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立評估，獲取客觀、專業(yè)的改進(jìn)建議，提高評估結(jié)果的專業(yè)性與公信力。

三是構(gòu)建多維效益指標(biāo)。從學(xué)生獲得感、能力提升、學(xué)術(shù)成果、就業(yè)質(zhì)量等多個維度構(gòu)建效益評估指標(biāo)體系，全面衡量項目的綜合價值。

構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)生短期出國（境）交流項目全流程質(zhì)量保障體系是一個系統(tǒng)工程，最終指向的是育人根本。它要求高校將頂層設(shè)計與基層探索相結(jié)合，目標(biāo)導(dǎo)向與過程控制相統(tǒng)一，共性要求與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，從而真正培養(yǎng)出胸懷家國、融通中外、能夠應(yīng)對未來全球挑戰(zhàn)的卓越創(chuàng)新人才。在教育數(shù)字化快速發(fā)展的背景下，如何利用學(xué)習(xí)分析、人工智能等技術(shù)實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的智能化、預(yù)警的實時化與決策的數(shù)據(jù)化，將成為進(jìn)一步完善該體系的重要方向。（作者 陳思危系西北工業(yè)大學(xué)國際合作處助理研究員。本文由2026年度西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金[國際化人才培養(yǎng)專項]課題項目資助[項目編號：GJGZZD202605]。本文圖片由西北工業(yè)大學(xué)國際合作處提供）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第6期）

作者：陳思危