2026年青島市中考化學學科考試順利結束。讓我們聽聽學科專家對本次試題的感受。

西海岸新區初中化學教研員畢興華老師表示：從學生和送考老師的反饋來看，大多數學生感覺試題情境素材新穎多樣，試題中既有貼近生活的內容，讓學生感覺到熟悉親切，也有與前沿科技的巧妙融合，讓學生體會到化學在實現技術突破、推動綠色低碳發展中的關鍵作用，還有中華優秀傳統文化成果，讓學生充滿民族自豪感。

給我留下深刻印象的是一組主題化問題，結合《天工開物》等古籍中對制鹽工藝的記載，輔以NaCl與KNO3的溶解度曲線，考查了混合物分離與提純的相關知識。題組選項涉及到了根據“滾沸延及成鹽”判斷開始“成鹽”時的鹵水是否是NaCl的飽和溶液，根據“放涼處一宿，看硝…”分析KNO3溶解度受溫度影響情況，結合溶解度曲線比較二者飽和溶液降溫后析出晶體的質量等一系列的溶液相關知識，綜合考查了從定性定量相結合的視角解析古代制鹽工藝中的化學原理。通過古籍文獻與現代圖表的跨時空對接，使學生了解中國古代優秀科技成果，增強民族自豪感和文化自信。

畢老師還談到，試題的部分問題設置靈活、開放，體現能力考查和素養立意，有效避免模式化和機械記憶。如項目式探究試題“自充氣禮花槍”，涵蓋氣體檢驗、物質選擇論證、迷你禮花槍制作三大任務。任務一中自主設計實驗方案檢驗使禮花槍膨脹的氣體，考查學生實驗設計能力和語言表達能力。任務二先從產氣量角度讓學生闡述選擇碳酸氫鈉的原因，考查學生結合控制變量進行定量分析的能力，而后繼續追問“還可從哪些角度考慮選擇碳酸氫鈉的原因”，考查學生的創新意識和發散性思維。任務三聚焦真實制作與系統優化，設置“確定兩種試劑的用量，需先測定什么”“保證閃片成功彈射需考慮的因素”“使用自制禮花槍的安全注意事項”等問題，考查學生在動手實踐中運用工程思維解決真實問題的能力，并啟發學生樹立安全環保意識。這些開放性、探究性問題的設置，使化學知識與工程技術深度融合，能夠激發學生的創新意識和探究精神，真正彰顯了化學學科的育人價值，同時為核心素養在課堂教學中精準落地提供了可借鑒的經驗。

市南區初中化學教研員宋山華老師表示：今年中考化學試題給我最直接的感受是重視基礎考查、關注能力培養。

首先，試題非常符合學業水平考試兩考合一的特點，基礎題、中檔題和難題的分布合理。其次，試題合理運用了圖表、標簽、流程圖、微觀示意圖等要素創設情境，有效考查了學生在復雜信息中的提取、篩選、整合與轉化能力。例如主觀題中以“雙碳背景下煤制天然氣與可再生能源協同發展”為情境的試題，就是采用流程圖與微觀示意圖相結合的形式，按照“宏觀識圖→微觀建模→定量求解→批判評價”的科學認知路徑，考查能源分類、質量守恒定律等知識，分析解決煤制天然氣低碳轉型過程中的相關問題。該題給出了“甲烷化”的微觀示意圖，要求學生判斷其中某一物質由流程中的哪一過程生成，學生首先要根據微觀示意圖判斷該物質為氫氣，再運用元素守恒的知識分析流程中氫氣的來源，這種設問方式從“宏觀-微觀”相結合的化學獨有視角，考查學生提取信息、整合分析等高階能力。該題最后一問考查對可再生能源與煤制天然氣協同發展模式的理解，需要學生統觀整體流程，并從資源、能源、環保等各種角度對其進行評價，鼓勵學生參與社會熱點討論，關注我國能源轉型的創新成果，形成節能低碳、保護環境的社會責任意識，感悟化學在推動社會進步、科技創新中的力量,具有深遠的社會意義。

另外，試題通過設置多樣化的實驗探究任務，考查學生對比分析、綜合歸納、證據推理、實踐創新等解決實際問題的能力，引導教師重視實驗教學，關注探究過程。例如以“驗證影響鐵銹蝕因素的創新實驗”為背景設計的選擇題，在常規實驗基礎上，將影響鐵銹蝕因素的傳統敞口試管實驗改進為半定量密閉注射器實驗，引入對壓強變化的可視化監測手段，通過觀察活塞移動情況進行相關判斷；選項中既有對實驗原理的理解與應用，也有對實驗現象的描述與分析，側重考查變量控制與現象分析；有力引導學生樹立實事求是、尊重證據的科學態度，在實驗探究與跨學科實踐中增強質疑精神、創新意識。同時，該題也釋放出一個信號，就是教師在日常教學中應積極探索開發低成本創新實驗，落實“做中學、用中學、創中學”的課程理念。

總體上看，這次考試不僅是一次高質量的學業診斷，更是對學科教學的正向引領，鼓勵教師立足學科本質、深耕課程教學改革，真正把核心素養培育落到實處。

來源：大眾報業·半島網