文/《在線學(xué)習(xí)》主筆 劉增輝

以大模型為核心支撐的教育智能體，正在成為推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、重構(gòu)教育生態(tài)的關(guān)鍵力量之一。4月，教育部等五單位聯(lián)合發(fā)布《“人工智能+教育”行動計劃》，提出“充分發(fā)揮人工智能賦能教育變革的引擎作用”“遴選面向不同教育角色、不同應(yīng)用場景的教育智能體，擇優(yōu)上線國家平臺”。國家網(wǎng)信辦、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部近日聯(lián)合印發(fā)《智能體規(guī)范應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展實施意見》，明確了智能制造、能源資源、教育教學(xué)等19個典型應(yīng)用場景。2026世界數(shù)字教育大會公布了首批18項高等教育智能體，集中展示了人工智能在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。

智能體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況如何？有沒有形成可以復(fù)制、推廣的成熟模式？本刊聚焦4所高校、多個專業(yè)、不同功能的智能體實踐案例，剖析落地中的經(jīng)驗與困惑，并邀請行業(yè)專家建言獻策。希望藉此專題，發(fā)揮先行者的示范效應(yīng)，推動教育智能體發(fā)展，讓在規(guī)模化教育中實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的理想早日照進現(xiàn)實。

觀察

個性化培養(yǎng)：從理想到現(xiàn)實還有多遠

從孔子因材施教的千年理想，到人工智能時代的教育革新，個性化培養(yǎng)一直是教育者的核心追求。隨著教育智能體在高校落地應(yīng)用，個性化培養(yǎng)已迎來了可落地、可感知的現(xiàn)實可能。

長期以來，規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的失衡，一直是高校人才培養(yǎng)的深層痛點。課堂教學(xué)追求統(tǒng)一進度、知識傳授偏向標準化輸出、學(xué)情分析依賴經(jīng)驗判斷。在傳統(tǒng)教育模式下，即便教師滿懷因材施教的初心，也難以兼顧每位學(xué)生的不同需求。

教育智能體的出現(xiàn)，帶來了個性化培養(yǎng)的新希望。浙江大學(xué)“云端智筆”堅守獨立思考底線，適配學(xué)生寫作思維成長節(jié)奏；上海海事大學(xué)以“個人+校級”智能體協(xié)同，提供全場景定制化服務(wù)；廣西醫(yī)科大學(xué)用智能體構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，為學(xué)生生成專屬學(xué)習(xí)報告；金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)以智能體匹配技能實訓(xùn)，提升技能培養(yǎng)效率。諸多高校的實踐表明，智能體正在打破規(guī)模化教育的固有瓶頸，讓個性化培養(yǎng)從“少數(shù)人享有”變?yōu)椤叭巳丝傻谩薄?/p>

但讓理想真正照進現(xiàn)實，仍有三重障礙亟待跨越。

第一，數(shù)據(jù)之困。個性化培養(yǎng)的前提，是系統(tǒng)能夠準確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識薄弱點。專家指出，“數(shù)據(jù)是智能體的‘養(yǎng)分’，基礎(chǔ)薄弱，智能體就會‘營養(yǎng)不良’?！备匾氖?，數(shù)據(jù)不僅僅是“養(yǎng)分”，更是區(qū)別智能體特色的立足點。上海海事大學(xué)之所以能打造出“海事超級智能體”，正是因為它建立了全域、全息、全量的海事專業(yè)知識庫；金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)之所以能讓智能體“有職教靈魂”，正是因為它把企業(yè)真實案例、崗位規(guī)范深度嵌入知識庫。沒有特色數(shù)據(jù)，就很難形成有特色的智能體。但現(xiàn)實是，很多高校的數(shù)據(jù)仍分散在不同系統(tǒng)中，標準不一、接口不通，形成了一個個孤島。

第二，人之適應(yīng)。智能體的到來，使“老師要學(xué)會如何做老師、學(xué)生要學(xué)會如何做學(xué)生”成為新課題。在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的學(xué)生，對人工智能等新技術(shù)有著天然的親近感。對教師而言，則可能存在一定的適應(yīng)壓力或觀望情緒。這就需要在智能體產(chǎn)品設(shè)計上，讓AI去適應(yīng)教師，而不是讓教師適應(yīng)AI。對專家而言，應(yīng)逐步引導(dǎo)教師“在AI無法觸達的情感鏈接與價值觀引導(dǎo)上深耕，成為學(xué)生在算法迷霧中的人性燈塔?！?/p>

第三，價值之思。專家指出，現(xiàn)階段的AI缺乏共情能力，也無法做出復(fù)雜的倫理抉擇。如何在個性化與自主性之間找到平衡，如何防止學(xué)生過度依賴AI而喪失獨立思考能力，是一道仍需深入探索的命題。

教育部等五部門印發(fā)的《“人工智能+教育”行動計劃》提出，加快構(gòu)建智慧教育新形態(tài)，促進規(guī)模教育與個性培養(yǎng)、知識傳授與能力培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用與人文關(guān)懷相統(tǒng)一。

方向已經(jīng)明確，現(xiàn)實之路道阻且長。唯有以技術(shù)為翼、以教育為本，破解數(shù)據(jù)、場景融合、科技倫理等難題，個性化培養(yǎng)才能真正走進每一間教室、惠及每一位學(xué)生，讓教育的溫度與精度在數(shù)字時代完美交融。

專題目錄

觀察

個性化培養(yǎng)：從理想到現(xiàn)實還有多遠

專家觀點

高校智能體如何重塑教育生態(tài)？

產(chǎn)業(yè)聲音

超星泛雅集團：智能體要從“有沒有”轉(zhuǎn)向“好不好”

產(chǎn)業(yè)聲音

浙江大學(xué)：AI時代，寫作教育要從“會寫”走向“會思”

上海海事大學(xué)：以“海事超級智能體”塑造教育新生態(tài)

廣西醫(yī)科大學(xué)：以智能體開啟醫(yī)學(xué)教學(xué)深度變革

金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)：構(gòu)建有職教靈魂的教育智能體

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2026年5月刊（總第125期）