何以為師？又何以育人？

　　6月18日，2026年“講述我的育人故事”全國展示活動在中國人民大學舉辦。10位教師用親身經歷作解答。

　　師魂，是光的指引

　　漸凍癥患者蔡磊的原聲，似從幽暗中傳來：“中國一例（漸凍癥人腦樣本）都沒有，中國有世界最大的病患群，也有最大的救治需求……沒有樣本怎么研究？”

　　“這，便是我從事的科研事業——建設中國人腦庫和研究人腦致病機理，守護人民生命健康。”浙江大學教授包愛民第一個登臺。

　　從教近40年，包愛民開設我國高校首門融合腦科學與醫學、法學、哲學、藝術及人工智能的通識課；登上電視，推出網絡課程，帶著學生奔走，向社會講解腦庫建設的意義。功夫不負有心人。如今，腦庫已收集到730余例全腦樣本，愿意捐贈的漸凍癥患者數量從2022年的0例增至1300多例，破解了腦醫學研究“無腦可用”的困境。

　　“我要和您一起找出大腦疾病的原因。”學生們熱誠的聲音響起。

　　“真正的教育，就是幫助學生找到值得奮斗一生的使命，成長為有溫度、有擔當的追光者。”包愛民堅定地說。

　　光，是育人的指引，隨著講述展開變得越發明亮。

　　“有人說，教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人。可我想說，教師更像一粒火種。火種雖小，卻能點燃星河；微光雖弱，也能照見遠方。”吉林省長春市第十七中學教師胡娜說起自己的故事。

　　2008年，胡娜成為一名特崗教師，開啟點燈之旅。她自掏腰包購買文具書籍，激勵學生學習；搭建愛心橋梁，累計幫助4300多名山村學生獲得資助；為11名患病孩子籌款112萬元……67名受助學生畢業后加入資助隊伍，12人返鄉任教。“愿我手中的這束光，照見更多鄉村孩子的路；愿更多的孩子，成為照亮時代的光。”胡娜說。

　　當班主任的這些年，中國人民大學副教授李昕揆照亮了學生的每一個人生“拐角”。

　　黑夜里，學生向他撥來求助電話，他第一時間聯系學院，成立應急小組前往救助；病榻上，學生與惡性腫瘤抗爭，他組織班級同學搭建“守護網絡”，用一堂堂課程實錄為其助力……始終把學生冷暖放在心上的李昕揆，成為學生心中溫暖的光。

　　“您聽過焊花落地的聲音嗎？”江蘇航運職業技術學院教師趙孔標帶來另一種光亮。

　　他是大國工匠，參與建造大國重器，用焊槍鏈接海洋強國戰略；他是職教嚴師，一句“三千度的光，永遠照不亮一個怕苦的人”點醒學生；他的技能大師工作室走出20多位省市級技術能手……“焊花落地，那是星光點亮夜空的聲音。”趙孔標說。

　　世間廣闊，教師以自身為光，無須奪目絢麗，卻足以照耀前方。

　　師魂，是愛的托舉

　　會場里，暖色的燈光灑下，一位位教師的形象被勾勒得格外清晰。

　　臺上的張鵬程，頭發花白，面龐是壯年人的模樣，眼神帶著清澈的光。44歲的他被學生喊作“校長爺爺”，心中卻滿是歡喜。

　　2018年，張鵬程回到母校河南省太康縣清集鎮二郎廟小學任校長。彼時學校只有27名學生，留守兒童居多，營養跟不上。為了買到物美價廉的食材，張鵬程常常凌晨趕往批發市場，和攤主一毛一毛地講價。孩子們終于吃上了可口又營養的飯菜。

　　漸漸地，學生增至360人，開銷越來越大。張鵬程想到了新法子——農村學校資源有限，但有田地。他帶著學生勞作、觀察、記錄，“種”出了勤勞、堅持、珍惜糧食的美德。

　　“做好一頓飯，種好一塊田。”張鵬程的話就像人一樣樸素，“教育家精神不是驚天動地的壯舉，而是扎根鄉村、默默堅守的初心；是愛生如子、不計得失的奉獻；是用心育人、培根鑄魂的擔當。”

　　講述中，一件件“小事”詮釋著“教師”二字的千鈞之重，承載著一個個愛的托舉。

　　“國旗上的五顆星星是什么樣子呀？”視障孩子的好奇心，扎進重慶市特殊教育中心教師雷煜的心。于是，雷煜發揮計算機專業所長，把盲文點位貼在鍵帽上，幫助盲孩子掌握電腦操作；把AI融入課堂，親身模擬障礙，讓越來越多的學生借助AI讀課文、解難題、改變人生。

　　“小鄔靠AI導航獨自遠赴長春上大學；小王深耕盲人科技交互測試，走進科技企業；小余、小依遠赴海外深造……”雷煜說起這些滿是驕傲。他頓了頓繼續說：“我教他們用科技之光照亮前行的路，也讓他們看見無限可能。”

　　“老師，song（吃的意思）。”佤族小女孩把一口都沒舍得吃的糯米粑粑捧到李瑞芳眼前。李瑞芳決定留在云南阿佤山，用歌聲伴學生成長。她一字一句教他們國家通用語言文字，組建合唱團，把佤族古調、木鼓非遺搬進課堂。作為臨滄市滄源佤族自治縣國門小學副校長，她在界碑旁給學生上思政課……

　　終于，歌聲飄出大山，在國家大劇院唱響。“我愿守著阿佤山上的每一縷星光，永遠做孩子們的點燈人。”李瑞芳說。

　　聚光燈下，教師的模樣平凡樸素，但愛的身影格外高大偉岸。

　　師魂，是心的同行

　　成長路漫漫，教師是同行人。

　　年幼時，同行是“蹲下來”的溫柔。

　　海南師范大學附屬幼兒園教師董治國，身高一米八八。從教28年，高大的他習慣了蹲下，走進有特殊需求的兒童的世界。

　　在董治國看來，有擔當的育人者，要讀懂孩子未被滿足的需求……在家長心里，“董老師”更是“懂老師”，懂孩子的不安、懂孩子的渴望、懂孩子的沉默與脆弱。“蹲下，是一個男人最硬核的溫柔；蹲下，更是我堅守幼教的承諾。”董治國說。

　　成長中，同行是“退一步”的空間。

　　上海市黃浦區蓬萊路第二小學黨支部書記、校長余禎把校園變成一座“蓬萊小鎮”，把成長空間交給學生。每周五下午，48間教室變身醫院、超市、郵局、銀行……學生在實踐中解決真實問題，創新的種子悄然萌芽。

　　13年探索，學生們建設的“蓬萊小鎮”越來越熱鬧。“教育的中心是兒童。我將堅守兒童立場，辦學生喜歡的學校，讓每個孩子的童年閃閃發亮。”余禎道出決心。

　　成才時，同行是“挺脊梁”的鼓舞。

　　哈爾濱工業大學教授陳金曾是15次奪得世界冠軍的中國羽毛球隊運動員。他將體育帶給他的力量帶進大學校園，立志“讓體育精神挺起青年人的脊梁”。他把國家隊經驗拆解為通俗內容；把為國爭光的信念、攻堅克難的韌勁，融入每一次教學；開發慕課課程，超過13萬名學生受益。

　　臺下的教師、學生靜靜聆聽著，一次次熱淚盈眶，一次次掌聲響起，傳遞著他們涌起的心潮。

　　活動最后，學生代表向10位講述教師獻花，熱烈的掌聲久久充盈會場。那是大愛滌蕩心扉的表達，那是對光輝師魂的禮贊。

　　本報北京6月18日電

《中國教育報》2026年06月19日 第03版

作者：本報記者 林煥新