中國STEM博士數(shù)量已經(jīng)大約是美國的2倍，但人工智能相關(guān)崗位還在喊缺人。

聽起來很矛盾。博士都這么多了，為什么企業(yè)還招不到合適的人？

這事跟普通人關(guān)系很大。因為今天很多家庭還在按一個老邏輯做教育投資：孩子考上大學，最好讀理工科，再讀研讀博，就能換來一個更穩(wěn)的未來。但現(xiàn)在的問題是，文憑數(shù)量上去了，崗位接口沒有同步長出來。

港大教育學院學者白杰瑞的新書《Higher Education in China》里提到，到2025年，中國大學生人數(shù)約為美國的2倍，STEM畢業(yè)生約為美國的4倍，STEM博士約為美國的2倍。

這組數(shù)字很亮眼。但它不能直接推出“中國已經(jīng)不缺人才”。因為企業(yè)真正要的，不只是會考試、會寫論文的人，而是能把算法、數(shù)據(jù)、業(yè)務、工程系統(tǒng)連起來的人。

說白了，不是人少，而是“可直接上手的人”少。

很多AI崗位要的是復合能力：懂模型，還要懂產(chǎn)品；懂算法，還要懂行業(yè)數(shù)據(jù)；會寫代碼，還要能進企業(yè)流程里解決具體問題。學校批量培養(yǎng)出來的是學科人才，企業(yè)搶的是項目人才。兩者中間差了一段路。

這就是今天中國高等教育最容易被誤讀的地方。看總量，中國很強；看接口，問題還不少。

擴招解決了上大學，沒解決好就業(yè)

中國高等教育過去二十多年完成了一件大事：讓上大學從少數(shù)人的機會，變成了很多家庭都能觸碰到的路徑。

教育部數(shù)據(jù)顯示，2024年中國高等教育毛入學率達到60.8%，全國各種形式高等教育在學總規(guī)模為4846萬人。這個變化放在全球范圍看，都是非常大的擴張。

但擴張之后，新的問題來了。

2026屆全國普通高校畢業(yè)生預計1270萬人，比2025年增加48萬人。這個數(shù)字不是抽象統(tǒng)計，而是每年夏天涌進招聘市場的真實年輕人。

如果崗位增長、產(chǎn)業(yè)升級、大學課程、實習渠道都能同步跟上，畢業(yè)生多不是壞事。問題是，很多專業(yè)的培養(yǎng)速度比崗位變化慢，很多學校的課程更新也比產(chǎn)業(yè)變化慢。

所以你會看到一個很擰巴的現(xiàn)象：一邊是高校畢業(yè)生越來越多，一邊是企業(yè)說招不到合適的人。

這不是簡單的“學歷不值錢”。學歷仍然重要，但學歷不再自動等于工作機會。

過去文憑像門票，拿到票就能進場。現(xiàn)在文憑更像排隊號，能不能進場，還要看你的專業(yè)、項目經(jīng)驗、城市、實習、表達能力和人脈信息。

這對普通家庭的提醒很直接：以后選專業(yè)、選學校、選城市，不能只看“是不是本科”“是不是熱門專業(yè)”，還要看它離真實崗位有多近。

最貴的不是文憑，而是那張隱形通行證

法國社會學家布迪厄講過一個很扎心的觀點：教育看起來給所有人同一張卷子，但不同家庭給孩子準備的東西不一樣。

有的孩子帶著錢、見識、表達方式、職業(yè)信息和父母的人脈進入大學；有的孩子只帶著分數(shù)進入大學。

兩個人拿到同一張畢業(yè)證，表面上平等了。但到了找工作的時候，差距又冒出來。

城市中產(chǎn)家庭的孩子，可能大一就知道哪些實習有價值，知道簡歷怎么寫，知道面試時怎么講項目，知道什么公司值得去。農(nóng)村和小城學生可能到大三才發(fā)現(xiàn)，原來找工作不是等學校通知，而是一場信息戰(zhàn)。

這不是誰努力誰不努力的問題，而是起點不同。

原稿里提到的“文憑買不到那張票”，說的就是這個意思。文憑是顯性的，職業(yè)網(wǎng)絡是隱性的。文憑能寫在簡歷上，職業(yè)網(wǎng)絡卻藏在家庭、學校、城市和校友關(guān)系里。

當畢業(yè)生規(guī)模達到千萬級，文憑的區(qū)分度下降，真正拉開差距的，往往是這些看不見的東西。

這也是為什么很多普通家庭會覺得困惑：明明孩子很努力，成績也不差，為什么畢業(yè)時還是慢一拍？

答案可能不是孩子不行，而是他進入就業(yè)市場時，少了一套導航系統(tǒng)。

來華留學變熱，美國學生卻在撤

還有一個容易被忽略的變化：國際學生正在重新給中國高等教育定價。

據(jù)中國日報報道，2024/25學年，中國有來自191個國家和地區(qū)的38萬名國際學生，其中20.5萬人攻讀學位課程。英國《泰晤士高等教育》報道說，工程類課程最受歡迎，占學位生的28%；亞洲學生占61%，非洲學生占16%。

這說明什么？

說明在亞非很多國家學生眼里，中國高等教育，尤其是工程、技術(shù)、應用型學科，已經(jīng)有了很強吸引力。選擇來中國讀書不是一句口號，而是真金白銀和幾年時間的投入。

但另一邊，美國學生幾乎從中國校園里消失了。

美國商會相關(guān)報告顯示，2018/19學年在中國學習的美國學生曾達到約1.16萬人，后來一度跌到很低，2024年前后仍大約只有1000人左右。疫情、旅行警告、中美關(guān)系緊張，都是公開原因。

這就形成了一個很有意思的分層：亞非學生在加速進入中國，美國學生在后退。

同一個中國高校體系，不同地區(qū)學生給出了完全不同的判斷。亞非學生看到的是性價比、工程能力和發(fā)展機會；美國學生看到的是地緣政治風險和安全顧慮。

所以不能簡單說“中國高教國際化成功了”，也不能簡單說“國際吸引力不行”。更準確的說法是：中國高等教育正在變成一個區(qū)域吸引力很強、但西方參與度下降的系統(tǒng)。

2035之前，最難的不是論文，而是治理

中國已經(jīng)提出，到2035年建成教育強國。這個目標并不低。

從數(shù)量看，中國有條件沖上去。學生規(guī)模、科研產(chǎn)出、工程教育、國家投入，這些都是硬優(yōu)勢。自然指數(shù)等科研產(chǎn)出榜單也顯示，中國機構(gòu)在高質(zhì)量自然科學論文產(chǎn)出上已經(jīng)非常靠前。

但下一步難點不在“更多”。

難點在“更準”。

高校擴招解決的是入學機會，接下來要解決的是專業(yè)和產(chǎn)業(yè)怎么對上；論文產(chǎn)出證明的是科研規(guī)模，接下來要證明的是創(chuàng)新質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化；學歷擴張?zhí)岣叩氖瞧骄逃剑酉聛硪a的是城鄉(xiāng)學生在職業(yè)網(wǎng)絡、表達訓練、實習機會上的差距。

白杰瑞說“質(zhì)量必須趕上數(shù)量”，這句話很關(guān)鍵。

中國高等教育不是沒有成績，恰恰是因為成績太大，才進入了下一個階段：數(shù)量優(yōu)勢已經(jīng)很明顯，結(jié)構(gòu)問題就藏不住了。

我認為這件事最大的誤讀，是把“大學生就業(yè)難”直接理解成“讀書沒用”。

讀書當然有用。沒有高等教育擴張，中國不可能有今天這么大的工程師群體，也不可能在新能源、通信、AI、制造業(yè)里形成現(xiàn)在的競爭力。

真正的問題是，過去那套“考上大學就安全”的敘事結(jié)束了。

未來更現(xiàn)實的判斷應該是：讀書仍然重要，但讀什么、在哪里讀、怎么和真實崗位連接，比以前重要得多。

對家庭來說，別只問孩子能不能上大學，還要問這個專業(yè)的出口在哪里。
對高校來說，別只問招了多少人，還要問學生畢業(yè)時有沒有真實能力。
對產(chǎn)業(yè)來說，別只喊缺人，也要參與培養(yǎng)人。
對政策來說，別只追求規(guī)模漂亮，還要把城鄉(xiāng)學生的就業(yè)接口補上。

中國不缺博士。中國缺的是一套更好的接口，把學生、學校、產(chǎn)業(yè)和未來崗位真正接起來。

這比繼續(xù)擴招難得多，也重要得多。