當前，我國正處于從制造大國邁向制造強國、從教育大國邁向教育強國的關鍵時期。如何實現人才培養供給側與產業需求側的精準對接？徽商職業學院以聚合國資委所屬院校與企業之間天然緊密的鏈接關系為突破口，打造協同育人平臺，構建長效工作機制，聚焦“雙師”隊伍共育和學生全鏈條培養兩大關鍵環節，探索形成“國企引領·鏈主協同·產教聯動”人才培養模式，為新時代職業教育校企協同育人提供了可復制、可推廣的“新徽商范式”。

　　“雙師型”教師引不進、下不去、跟不上，是制約職業院校教學質量提升的核心癥結。校企之間橫亙著編制身份、人事關系、薪酬待遇等多重壁壘——企業高技能人才有技術但難入編，學校教師有編制但缺乏實戰經驗?；丈搪殬I學院以制度設計打通體制壁壘，系統構建“三引—三育—三用”師資發展閉環，逐一破解這一困局。

　　在人才引進上，開創緊缺人才引進“三色”通道。開通省屬國企高技能人才引進綠色通道，制定緊缺急需人才引進辦法，面向省屬國企公開遴選獲得省級及以上勞動模范、五一勞動獎章或在國家級技能競賽中獲獎的高技能人才，經資格審查、專業技能測試和教學能力面試后，按程序納入學校事業編制管理，承擔專業核心課程教學與實訓指導。開辟省屬國企退休能工巧匠引進銀色通道，學校以“銀齡教師”身份聘用，與退休能工巧匠簽訂3年期聘用合同，按其專業特長分配至對口專業承擔實踐教學任務。設立省屬國企在職勞模大師引進藍色通道，設立產業教授特設崗位，校企簽訂協議明確產業教授在校工作期間視同省屬國企派出任務，產業教授定期到校開展模塊化教學與項目化指導。三條通道分別對應在職骨干、退休能手和行業大師三類群體，為不同來源的省屬國企人才設計了各適其宜的引進方式。

　　在人才鍛造上，構建“三育”培養路徑。實踐育師，每年從各專業選派骨干教師，安排至對口省屬國企進行為期半年的定崗浸潤式歷練，教師在省屬國企期間承擔具體生產崗位工作，由企業師傅一對一指導，學校保留其工資待遇并給予企業實踐津貼，期滿后由企業出具崗位技能鑒定報告，目前22人通過這一路徑考取行業高級職業資格證書，35人獲評省級“雙師型”教師。帶教育師，從省屬國企大師庫中遴選與教師專業方向匹配的技術能手，簽訂“師徒結對協議”，明確3年培養周期內的傳幫帶任務和考核指標，每對師徒每月至少共同完成一項教學或技術任務，目前累計聯合完成省屬國企技術攻關橫向課題12項。傳承育師，學校提供場地和設備，省屬國企提供技術指導和項目資源，雙方在校內設立工匠勞模工作室，由企業大師領銜，學校配備青年教師作為成員，將企業先進工藝和典型案例轉化為課堂教學項目，目前已建成國企大師工作室6個，開發基于國企典型工作任務的活頁式、工作手冊式等新形態教材5本。

　　在人才使用上，打通校企雙向流動“三用”通道。管理用賢，學校向省國資委提出掛職干部需求，從省屬國企集團公司中層以上管理人員中遴選匹配人選，以掛職副校長或職能部門副職身份參與學校管理，掛職期間編制和薪酬保留在原企業，直接推動學校與省屬國企合作項目建成運行。授課用匠，每學期向省屬國企發布教學需求清單，企業根據生產安排推薦技術骨干到校授課，學校按外聘教師標準發放課酬，企業將外派授課視同完成工作任務，年終納入績效考核。省屬國企技術骨干常年站上講臺，開設國有企業特色課程10門，覆蓋學生3200余人次。攻關用才，首創“編制在校、崗位在企”柔性機制，學校招聘的博士等高層次人才編制保留在學校，由學校發放基本工資和繳納社保，省屬國企提供科研崗位和項目經費，博士在省屬國企一線開展技術攻關，成果由校企共有共享，校企聯合攻關成果獲中國物流與采購聯合會科技進步獎二等獎1項、三等獎1項。

　　由此，“企業人才進校園”“企業技術進課堂”“學校智力進企業”三條通道徹底貫通，師資隊伍實現了從校內單一來源向校企混編融合的根本轉變。教師團隊獲教育部教學成果二等獎2項，開發國家級規劃教材5部，主持或參與國家級專業教學資源庫2個。

　　與此同時，徽商職業學院全力打造育人實習就業一體化的國企閉環。學院充分利用校企同屬國資系統“一家人”的體制優勢，與江汽集團、通航集團等省屬企業共建5個現代產業學院，聯合組建現場工程師班，實施“訂單培養—崗位實習—綜合錄用”三階段遴選機制，將省屬國企從單純的用人終端重塑為人才培養的“設計者、參與者和接收者”，從體制上實現育人實習就業一體化。

　　在訂單培養階段，學校與省屬國企依據企業未來3年用人計劃確定招生規模，參照企業崗位標準聯合制定選拔方案。在崗位實習階段，依據專業人才培養方案和省屬國企生產規律，校企雙方共同制定實習計劃，彈性設置實踐教學環節。在綜合錄用階段，通過考核的學生，可同時獲得畢業證、職業技能等級證和國企崗位考核合格證，憑“三證”直接獲得省屬國企正式錄用資格。校企還特別設立“國企錄用”綠色通道，在省級及以上技能大賽中獲獎的非現場工程師班學生，畢業后可直接進入相應省屬國企就業；開設國企推薦鏈上企業就業“拓展通道”，形成“優者進國企、合格進鏈企”的分層安置體系，真正實現“入學即入企、畢業即就業、上崗即上手”的培養鏈條。

　　徽商職業學院的實踐證明，當國資平臺發揮制度供給與資源整合優勢，當鏈主企業將人才培養內化為自身發展需求，職業教育便能徹底打破體制藩籬，走出一條產教深度融合、校企協同育人的高質量發展之路。

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《中國教育報》2026年06月23日 第06版

作者：孫軍