最近，很多家長咨詢補課相關問題，這里統一回復。

每個孩子的情況不同，補不補課，因人而異。但在補課之前都要先思考一個問題：為什么要補課？

在我看來，比補課更重要的是，明確自己的學習目標和方向。

要突出自己什么優勢？要考什么類型的學校？要夯實自己哪些基礎？要達到什么樣的效果？……這些問題要搞清楚，不能把補課當成一個習慣動作，只是機械執行。

如果補語文，需要問自己下面三個核心問題，避免走彎路。

第一，補知識，還是補知識體系？

補知識和補知識體系，有什么區別？

比如，文言文中這個實詞是什么意思？根據語境翻譯這個實詞，這就是補知識。聯系造字法和古代文化，綜合理解這個實詞……這就是補知識體系。

再比如，這道閱讀題怎么答？運用答題模板，按照得分點回答，這就是補知識。這道題屬于什么題型，老師的命題邏輯是什么，這種題型的考法有哪些，需要具備什么樣的能力，如何訓練這個能力……這就是補知識體系。

還比如，這個作文怎么寫？看到這個題目，你會想到什么，用什么結構組織素材，注意開頭結尾的方法，這就是補知識。這個作文屬于哪一類，常用的思維方法是什么，它的得分點是什么，在寫作中會遇到哪些困難……這就是補知識體系。

第二，學新課，還是學讀寫基本功？

語文不像其他學科，它的外延很廣，單單學課文內容，不足以應付。課文及相關知識，只是一個示范，理解和運用它，還需要更多的閱讀支撐。

把下學期的課本學一遍，扎扎實實地背誦和理解，的確會給人掌握了知識的幻覺，長期來看，弊大于利。特別是小學階段，錯過了閱讀的時機，這個損失難以估算。

暑假多讀幾本書，除了校內的，課外圖書也要廣泛涉獵。讓孩子去圖書館、書店，看一些文學、哲學、歷史、科普等方面的書，少看或不看那種漫畫、娛樂性的書。

寫作方面，培養孩子記錄生活的習慣。暑假期間學習相對寬松自由，寫觀察日記、旅行日記，把眼光投向真實的世界。杜絕流水賬文字，寫出細節和事情的過程，寫出真情實感。

第三，做閱讀理解題，還是學精讀方法？

這兩個內容，針對的是中小學生的閱讀情境。

閱讀理解指向得分，精讀指向理解，二者看似割裂，實則相輔相成。沒有精讀，閱讀理解就會跑偏，得分也不會好看；沒有閱讀理解，精讀就會失去目標，成為大雜燴。

兩者都要學，把握平衡即可。

閱讀理解的答題模板，是可視化的思維路徑，是答題的高效方法。每個人都應該掌握，熟記。同時，還要學習精讀的方法，通過自己的努力去讀懂一篇文章。所謂“自己的努力”，就是要變被動為主動，主動思考，主動提問，既看到文章的細節和局部，也要看到文章的整體和全局。要注意的是，精讀是一種挑戰性的閱讀，需要在老師的引導下進行，師生對話貫穿始終。

給孩子一篇文章讀，不要做題，如果提不出有過程性思考的問題，也不知道具體什么地方不懂，這就是缺乏精讀思維的表現。那就需要補上精讀這一課。

造成這種情況的原因有很多，主要有三：

一是長期的刷題習慣所致，把文章當作做題載體，抓分才是唯一目的。

二是憑自己印象和主觀判斷去讀，不關注細節，不關注細節之間的關系，更不會從細節的角度把握文章主旨。

三是長期淺閱讀，娛樂化的閱讀，對深度閱讀不太敏感。

提問，是精讀的核心。學會提問，是精讀的第一步。不能提大而化之的問題，要體現過程性的思考。比如，不能提“這篇文章的主題是什么”“這句話怎么理解”這類的問題，要提“文章前面寫了……內容，后面寫了……內容，前后好像沒有關聯，作者想表達什么呢？”“這句話是說……的意思，但我聯系前后文，發現有矛盾，那怎么理解這句話呢？”

如今身處人工智能時代，問題比答案更重要，因為你的問題，人工智能往往都能給出答案，當然，這個答案需要你自己判斷真偽。

我希望有一天，每一張試卷上，都印上了“答案”，孩子們針對這些“答案”進行推理判斷，給出具體的判斷理由和評分標準，成為學習的主人。

暑假補課，補的是知識體系、讀寫基本功和精讀方法，因為時間相對緊湊，效果自然好一些。

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講師簡介

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”；全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區，提升創新思維能力，發展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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