數學是支撐科技進步與產業升級的基石，是培養學生邏輯思維、創新能力與科學精神的核心載體。隨著職業教育高質量發展縱深推進，高職數學教學面臨學生數學學習興趣不足、教學資源不優、教學路徑不活等難題。為破解難題，2018年起，湖南安全技術職業學院劉淑貞老師聯合湘贛多所高職院校，依托省級課題《智育與德育深度融合的高職數學課程改革研究》實施教改，創新了“三育立標·三庫筑基·三智賦能的高職數學立體化育人模式”。經過3年教改和5年成果檢驗，累計產出數十項國家級教學成果，培育了大批“會用數學思維分析問題、會用數學技術解決問題、會用數學精神戰勝問題”的“數學三會”高技能人才，有效提升了學生數學核心素養、職業競爭力與創新能力，為高職數學教育提質增效提供了可復制、可推廣的實踐樣本。

“三育融合”錨定育人目標：補齊價值短板，提升育人高度

針對高職數學教學“重知識傳授、輕價值引領，薄創新培養”的問題，教學團隊構建“德育·智育·創育”三育融合的素養目標體系，同步配套完善課程標準、教學實施方案與德智創多維增值評價系統，推動育人目標從“單一知識傳遞”向“綜合素養提升”系統性轉變。一是以德育鑄魂。團隊打造“數學文化增信—科學精神潤心—核心素養踐行”三層思政主線，系統梳理中國古代數學成就、當代大國工程中的數學應用，學生在學習中觸摸學科發展脈絡，厚植民族自豪感與責任擔當，實現價值引領與知識傳授同頻共振。二是以智育固本。團隊創新采用“生活引問題啟智、原理引方法明理、項目引經驗增慧”的“三引”教學策略，培養學生的邏輯思維、辯證思維和數學應用能力，從而筑牢終身學習的科學文化基礎。三是以創育提質。團隊搭建“數學建模競賽—數據分析中心—仿真模擬實驗”三大實踐平臺，以學科競賽為抓手，以實踐項目為載體，提升學生運用數學破解專業領域、生產生活中的真實問題的創新精神與實踐應用能力。

“三庫聯動”夯實育人載體：破解內容困境，筑深育人根基

針對高職數學教學內容與專業需求脫節、資源形態單一、更新迭代滯后等困境，團隊推動資源內容與建設機制全面升級，累計開發涵蓋圖文、動畫、微課、題庫等多形態的立體化教學資源2萬余份，先后聯合建設了高職數學類精品課程、規劃教材、省級優質教材、融媒體特色教材等，為高職數學教學筑牢內容根基。首先，團隊組建“數學教師為主、專業教師為輔、思政教師協同”的“三師協同”建設團隊，確保資源的學科嚴謹性、專業適配性、育人同向性。其次，建立教學案例每周更新、科研與競賽成果每學期更新、實習實踐成果每年更新的“動態更新”長效機制，保持資源的鮮活性。第三，構建“三庫”聯動資源庫集：一是深耕“文化庫”，挖掘數學史、數學家事跡、學科發展里程碑中的育人元素，激發愛國熱情，涵養科學品格；二是筑牢“原理庫”，按照“必需夠用、兼顧發展”原則，梳理專業和職業發展所需的數學知識與方法，既滿足專業學習的基礎需求，也為學生職業成長預留空間；三是豐富“應用庫”，廣泛提煉生活場景、專業領域、崗位一線的應用案例，讓數學知識從書本走向生產一線，錘煉學生精益求精的工匠精神與學以致用的實踐品格。

“三智賦能”暢通育人路徑：打破模式局限，拓展育人寬度

針對數學教學路徑不活痛點，團隊創建“智選課程激發動能—智化課堂夯實技能—智研課題提升效能”一體化育人路徑，成效顯著。一是分層分類設置智選課程，滿足個性化學習需求。依據學習難度劃分A、B兩個層次，依據專業需求設置基礎模塊與專業拓展模塊，依據課程性質分為必修與選修。學生可根據自身需求選擇適配的內容，既保障基礎薄弱學生“跟得上、學得會”，也滿足學有余力學生“學得深、用得好”，激發學習動能。二是團隊打造“數智賦能+情感關懷”雙驅動智能化課堂，借助移動教學平臺實現師生實時互動、學情實時反饋；運用MATLAB仿真、動畫演示等數字化手段，化抽象為直觀；通過智能學情分析定位學習困難學生，開展針對性輔導與人文關懷，兼顧教學效率與教育溫度。三是開發“產教+科教”實戰型綜合課題，檢驗學習成效，提升了學生融會貫通“用數學”的職業能力。

“三育三庫三智”高職數學立體化育人模式，通過價值引領、資源支撐與路徑創新，助推釋放了數學學科的全方位、立體化育人價值。目前該模式已在全國高職院校推廣應用，發揮了良好的示范輻射效應。未來，教學團隊將繼續緊扣職業教育高質量發展要求，持續深化教學改革，不斷豐富育人模式內涵，為培養更多適配產業發展需求的“數學三會”高技能人才做出貢獻。

（劉淑貞 黎鑫 蔣志娟）

（信息來源：湖南安全技術職業學院）