編者按 公共衛生人才直面基層民生，但理論脫離實踐是長期存在的育人難題。安徽醫科大學公共衛生學院深耕二十年，構建“一核兩翼三協同”培養體系，打破校園壁壘，依托兩大國家級平臺，常態化組織研究生下沉鄉村衛生室等基層現場。學生告別紙上談兵，學會把專業術語轉化為群眾易懂的家常話語，在真實場景淬煉能力。這條以崗位勝任力為核心的培養路徑有效破解課堂與基層脫節困境，為健康中國持續輸送接地氣、能實干的一線公衛守護者，也為全國公衛專碩教育改革提供了可借鑒的實踐樣本。

在真實場景中培育實戰型公衛人才

“我自己也沒想到，來到這里的第一課，不是學習怎么操作儀器，而是怎么把‘內臟脂肪等級’翻譯成‘您肚子上的肉要控制一下了’。”6月19日，在廬江縣的一間村衛生室里，安徽醫科大學公共衛生學院碩士研究生小李打趣道。那些課堂上學習的量表在這里得反復解釋七八遍，村民們才勉強聽懂。

小李的故事并非個例。過去，公共衛生專業碩士研究生培養曾一度面臨課堂與現場脫節的尷尬，理論知識學了不少，但面對真實的流調表格、突發疫情或是基層的慢病管理需求，往往手足無措。這種尷尬，倒逼著該院重新思考：究竟什么樣的培養模式，才能讓學生真正具備應對真實世界挑戰的能力？

“公共衛生專業碩士研究生教育肩負著為健康中國培育一線守護者的使命。”該院黨委書記馬軍成說，“我們要始終堅持育人為本、實戰為要、協同為徑，以崗位勝任力牽引人才培養全鏈條，讓研究生在真實場景中成長。”

回應這一命題，該院用20年時間走出了一條特色鮮明的育人新路，其核心是以崗位勝任力為“一核”，以課程體系筑基和實景實戰淬煉為“兩翼”，以學校、產業、區域“三協同”打破校園圍墻，構建起“一核兩翼三協同”的公衛專碩培養新模式。

一核引領 鍛造一把可量化的“新標尺”

“到今天，我依然記得第一次參與課題組討論時的尷尬場面，導師讓我分析一組流調數據，我盯著密密麻麻的表格，無從下手，窘迫極了”“還有一次，我跟隨老師和同學下鄉隨訪，村民們的各種提問，我一個也答不上來，只會照著問卷念”......回想自己研一剛入學時的場景，該院2022級公衛專碩生劉云（化名）像倒豆子般全都說出來，并多次感慨道，是學院的精準培養讓自己破繭成蝶。

其口中的精準培養正是該院創新構建的“三階四維”量化評價體系。據該院相關負責人介紹，針對傳統公衛專碩培養中標準缺位、實戰短板等痛點，該院徹底扭轉重學分、重論文、輕能力、輕實戰的慣性，參照國際醫學教育勝任力框架，結合基層防控、應急處置、慢病治理等真實崗位場景，創新構建“三階四維”立體化勝任力培養體系。結合“能戰、會戰、善戰”三個階段的目標，從“道法術器”四個維度確定36個能力里程碑和48個職業行為觀測點，將抽象的崗位勝任力細化為一條看得見的成長路徑。

也正是依托這一評價體系，學院為劉云建立了個性化成長臺賬，逐項對標補齊短板。經過兩年清單式精準培養，她不僅掌握了傳染病溯源和慢病數據分析等核心技能，更在實習考核中全維度達標，獲評合肥市疾控中心優秀實習研究生，成功入職地市級疾控核心業務科室。

從經驗主導到精準畫像，這把“新標尺”讓育人工作有了清晰的刻度。

兩翼驅動 課程筑基與實景實戰并進

有了精準的標尺，育人的方向便清晰了起來。但標尺本身解決的是衡量什么的問題，如何達成則需要實實在在的培養路徑來承載。該院在實踐中逐漸明晰，能力的生長離不開兩樣東西：扎實的理論根基托底和真實的一線戰場磨礪。基于這樣的認識，學院將育人路徑凝聚為課程體系筑基與實景實戰淬煉兩翼，兩者互為支撐、同向發力，共同構成能力培養的雙引擎。

據介紹，該院緊扣傳染病防控、慢病管理和健康促進三大方向，按照基礎通識、專業核心、前沿拓展的遞進邏輯，系統設置了30門模塊化課程，每個方向對應3個模塊、10門課程，形成覆蓋公衛人才成長全周期的課程譜系。每一門課都對應一個具體的崗位能力點，每一種能力點都指向真實的公衛戰場。

課程是骨架，教法才是血肉。在《社區慢病篩查與干預》課上，學生不是坐在教室里背誦流程，而是帶著課程任務走進社區，在真實老年人群中完成從篩查設計到干預評估的全流程演練。“課上學的就是崗位上用的”成為學生對課程體系最樸素的評價。

與此同時，該院緊跟公共衛生數字化轉型趨勢，將人工智能和大數據技術全面融入課程實訓，建設智能流調仿真實訓系統，讓研究生在仿真場景中反復演練。如今，這三十門課程，門門有根基、門門向實戰，共同構筑起“兩翼”中堅實有力的理論之翼。

在實景實戰環節，該院緊扣傳染病防控、慢病管理、健康促進三大核心方向，構建理實融合、虛實融合、產教融合的培養體系。依托百萬家庭人群隊列和中國安徽出生隊列等國家級大型平臺，構建從導學到練習、從模擬到探究、再到評價的全鏈條培養閉環。2020級公衛專碩生張同學的成長軌跡是最好的注腳。入學時，他對人群干預只有書本概念，學院把他送到基層隨訪一線，從合肥到六安，走村入戶完成千余戶家庭調研，學會了跟村民打交道、在復雜現場采集數據、從海量信息中提取有效結論。畢業后，他順利考入省疾控中心，成為人群健康監測的青年骨干。

沉下去的同時，該院還依托國家級虛擬仿真平臺，復刻34類高風險突發公衛場景，開展多角色協同模擬演練。依托社區平臺，常態化開展浸潤教育，提升學生在慢病篩查、健康宣教和干預方案設計等方面的實戰能力。依托工程平臺，讓學生提前接觸智能檢測與健康大數據治理的前沿技術，將隊列隨訪中積累的實操經驗與技術訓練互為補充，成長為既懂公衛業務又懂數據工具的多面手。

三協同聚力 打破校園圍墻的育人共同體

多元能力的培養不能只依靠學校一方。該院創新構建由公衛學院、臨床學院、附屬疾控中心、社區衛生服務中心組成的“4C+”協同育人共同體，將育人主體從單一校園擴展到整個行業生態。學校、產業、區域三方協同，實現行業師資、真實項目、一線場景全面進入課堂、進入實訓、進入考核。

近年來，該院加快推進產教融合發展，與必歐瀚生物技術公司聯合共建省級重點實驗室，與安徽國科檢測、天津有濟藥業等十余家企業建立合作關系，在成果轉化、產業升級等方面啟動全方位合作。與科大訊飛合作開發“兒童生長發育評估云平臺”，與中科美菱聯合研發“青少年近視防控智能篩查系統”，獲國家發明專利2項，已在安徽省200余所學校推廣應用。學生在參與這些真實產業項目中，不僅練就了“懂公衛”的專業功底，更掌握了“懂數據、會工具”的復合能力。

考慮到“三協同”能走多深、走多遠，關鍵在教師。該院在實踐中深刻認識到，如果教師自己不熟悉一線業務，校企合作就容易停留在簽協議、掛牌子等層面，產教融合便難以真正融進去。為此，學院創新推行“引——合——派”師資培育模式，引業界骨干進課堂，把最鮮活的實戰經驗帶給學生；合作攻關一線課題，讓科研直面基層真問題；派校內教師下沉掛職，在疾控和社區一線淬煉“雙師”本領。該院潘海峰教授的經歷正是這一模式的生動注腳，掛職地方衛健一線期間，他深度參與基層體系建設和應急處置，帶著研究生在基層連續駐扎數周，將一線發現的問題直接轉化為教學案例。在他的指導下，多名研究生聚焦地方公衛短板開展研究，多篇學位論文獲評省級優秀碩士論文。正是“引——合——派”這一招，讓課堂與現場之間不再有隔閡，也讓“三協同”從制度設計真正變為育人實效。

目前，該院已建成覆蓋7省24市的76個實踐基地集群，改革經驗被15所國內重點醫科院校借鑒推廣，多次在亞太公衛大會和全國公衛教育年會上分享安醫模式。

該院學子進學校開展健康體檢實踐活動

該院學子現場整理生物樣本

結束語

經過20年的持續探索，該院這套“一核兩翼三協同”育人模式結出了豐碩果實：累計培養公共衛生專業碩士研究生1494人（含在讀618人），畢業生就業率達到99.89%。學生累計斬獲省級以上獎項188人次、國家級獎項18人次。

近五年，該院公共衛生專業碩士研究生參與國家級科研項目210項，參與起草20余項國家和行業標準。學院獲批全國首批高水平公共衛生學院和首批公衛博士授權點，斬獲省級教學成果特等獎等15項教學獎勵，“挑戰杯”全國特等獎等標志性成果不斷涌現。2024年，學院藥理學與毒理學躋身ESI全球前1‰，環境科學與生態學、社會科學總論兩個學科進入ESI全球前1%。

“公共衛生是國家安全和全民健康的基石。作為全國首批高水平公共衛生學院建設單位，我們必須堅持面向人民健康、面向重大公共衛生事件、面向基層防控一線，培養更多能扛事、能戰斗的實戰型公衛人才。”院長王華說。

記者程榕娟、通訊員徐凌子