教育是愛的事業,更是需要智慧與行動的事業
當代教育家傳媒將推出“十二封信”系列
分別寫給青年教師、班主任和校長
旨在為一線教育工作者提供切實可行的方法
生于農家,起于鄉野,她從偏遠山村村小起步,輾轉城鄉各校,當了40多年的班主任,陪伴1000多名孩子成長。她如一株蒲公英,隨風落腳何處,就把愛意悄悄播撒在每個孩子心底。
她是全國模范教師、全國優秀班主任,入選中組部“萬人計劃”教學名師;她曾4次走進人民大會堂領獎;她是電影《班主任》的原型人物,真實質樸的故事溫暖無數教育人。半生扎根講臺,一生為了孩子,她,就是桂賢娣。
給班主任的第二封信
《中國教育報》的記者曾問我:“桂老師,你的班級智慧從哪里來?”我的回答是:“如果說我有教育智慧,那源頭一定是愛。”
修煉“愛的能力”
換姓風波:用兒童思維化解成長難題
在我們班里,有個叫陳強的男孩,像一只小心翼翼地把自己藏進殼里的蝸牛。
四歲那年,父母離異的陰霾籠罩了他的童年,他開始跟著媽媽和外婆一起生活。父母那段破碎婚姻的陰影,像一道難以愈合的傷疤,深深烙在小陳強的心里。平日里,他從不愿像其他孩子那樣,滿臉驕傲地談論自己的父母,也從不邀請小伙伴到家里玩耍,生怕一不小心就會暴露家庭中那個讓他敏感又自卑的隱痛。
作為班主任,我在家訪時知曉了這個情況,便像守護珍寶一樣呵護著他的自尊心,讓這個秘密在校園里始終未被揭開。
然而,平靜的生活被一陣急促的腳步聲打破。
那天,陳強的媽媽神色慌張地沖進學校,額頭上還掛著汗珠,眼睛里滿是焦慮和無奈。原來,陳強年邁的外婆因病住院,病情不容樂觀。
躺在病床上的老人,看著女兒為了家庭、為了孩子在醫院、學校、單位之間來回奔波,心疼得直掉眼淚。再想到陳強的爸爸狠心拋下娘兒倆,這么多年孩子還一直跟著爸爸姓陳,老人心里就像堵了一塊大石頭,越想越不是滋味。
于是,她急切地要求女兒帶陳強去派出所改姓王——跟隨陳強媽媽的姓。
陳強媽媽皺著眉頭,滿臉愁容地跟我訴說:“我把改姓的事跟孩子說了,哪知道他一下子就急紅了眼,說什么都不同意。他哭著喊著說:‘我一改姓,全班同學就都知道我爸媽離婚了,你以為這是什么光彩的事嗎?我們班也有同學的爸爸媽媽離婚了,人家都沒改姓,為什么非要我改?’”
她無助地看著我,說:“桂老師,我現在真是左右為難,老母親在病床上苦苦央求,孩子又死活不答應,您說我該怎么辦呀?我知道陳強最聽您的話,只能請您出面勸勸他了。”
這確實是個棘手的難題。不改姓,擔心病中的老人失望,病情加重;改了姓,又害怕再次刺痛孩子敏感脆弱的心。我輕輕拍了拍陳強媽媽的肩膀,安慰道:“別著急,讓我好好想想辦法。”
一個星期后的班會課,成了化解這場風波的關鍵。
我精心設計了班會主題——“談談我們的姓名,體會長輩的愛”。班會一開始,教室里就熱鬧起來,孩子們像嘰嘰喳喳的小鳥,紛紛踴躍發言。
“桂老師,我叫高歌,這是我外公給我取的名字。外公希望我一路高歌。”一個孩子滿臉自豪地說。
“好名字,好外公。”我笑著回應。
“桂老師,我和我姐姐是孿生姐妹,姐姐叫劉文,我叫劉雅。我的父母希望我們長大了成為文雅的淑女。”另一對姐妹站起來,眼里滿是期待。
“嗯,桂老師為你們倆的名字點贊。看來,爸爸媽媽對你和姐姐寄予了許多的期望。”我贊許地點點頭。
“桂老師,我叫沈康康,我有個哥哥,五歲的時候離開了我們,爸爸媽媽過了好多年才懷上我。媽媽一定要為我取名叫康康,希望我這一輩子健康成長,再也不要離開他們。”一個孩子聲音有些哽咽地說。
“乖乖,我們也希望你健健康康。”我溫柔地說。
同學們你一言我一語,聊得熱火朝天,可小陳強卻一直低著頭,安靜地坐在座位上,絲毫沒有想要發言的意思。這時,我微笑著說:“同學們,桂老師也講講自己的名字吧。”
“好呀!”全班同學一下子把目光都集中到我身上。
“乖乖們,我叫桂賢娣,我家姐妹特別多,我的大姐叫桂引娣,我的二姐叫桂招娣,我的三姐叫桂有娣。”我緩緩說道。
同學們一聽,都忍不住笑了起來:“桂老師,你的爸爸媽媽很想給你們生個弟弟對嗎?”
“同學們很聰明。”我點點頭,“于是他們滿懷希望地生下我,結果,又是一個閨女。我奶奶氣不打一處來,指著我媽媽說,怎么又生丫頭!這個孩子不許姓桂,讓她跟你姓,只有生了兒子才準跟我們姓。于是,爸爸就給我起了兩個名字,一個名字叫廖賢娣,是隨媽媽的姓;還有一個名字叫桂賢娣,是跟爸爸的姓。”
有個同學大聲說:“桂老師,那我們也可以叫您廖老師喲!”
“當然可以!姓氏只是一個代號而已,所以廖老師、桂老師都是我。”我笑著回答。
這時,小琰高高地舉起手:“桂老師,您不要傷心,有名的人都有兩個名字。您看,魯迅還叫周樹人,對不對?還有古人,都有字有號,所以,有名的人才有兩個名字呢。”
我聽后,忍不住笑了:“小琰,謝謝你,聽了你的發言,藏在桂老師心里幾十年的心結一下子就解開了。我現在心里舒服多了,謝謝你。同學們,那我們班上還有兩個名字的小名人嗎?”
在我鼓勵的目光中,小陳強終于緩緩地站了起來,聲音雖然有些顫抖,但卻很堅定:“桂老師,我和您一樣也有兩個名字,我叫陳強,是隨爸爸的姓;我還有第二個名字叫王強,是隨媽媽的姓。”
我快步走到他身邊,輕輕摸著他的頭,溫柔地說:“看來,你和桂老師一樣,也算是小名人。你現在讀四年級了,都快10歲了,跟爸爸的姓這么多年,今后就跟媽媽姓,讓媽媽心里也平衡一點,好嗎?”
陳強認真地點點頭:“好的。”
“那我叫你王強,你答應嗎?”
“答應!”王強響亮地回答。
我提高聲音,大聲喊:“王強!”
“到!”孩子清脆的聲音在教室里回蕩。
“那全班同學都叫你王強,你答應嗎?”
“答應!”
緊接著,全班同學齊聲喊道:“王強!”
“到!”
“王強!”
“到!”
就這樣,一場原本棘手的換姓風波,在愛與智慧的巧妙引導下被悄然化解。從那以后,“王強”這個名字成了同學們口中親切的稱呼。在處理這件事時,我沒有把改姓和大人之間復雜的關系聯系起來,而是站在孩子的角度,用他們能理解的方式,在童真的世界里解開了心結。
后來,有人不斷問我:“桂老師,你的教育智慧是從哪里來的?”
我總是毫不猶豫地回答:“如果我有教育智慧,那它一定源于愛!”這份愛,讓我走進孩子的內心世界;這份愛,讓我找到化解難題的鑰匙;這份愛,就是教育最溫暖、最強大的力量。
節選自《給班主任的十二封信》(桂賢娣 著)。
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本文作者:桂賢娣,湖北省首批正高級教師、特級教師。入選中組部“萬人計劃”教學名師,榮獲全國教書育人楷模、全國勞動模范、全國模范教師、全國優秀班主任等榮譽稱號。深耕班主任工作,育人故事質樸動人。2014年,以其教育初心與帶班實踐為原型的電影《班主任》上映,感動萬千教育人。
編輯:孫彥晗
二審:董慧慧
三審:張雪麗
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