每天早上8:25，廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱廣職大）前沿材料學(xué)院教師王家駿都會像萬力輪胎股份有限公司的普通員工一樣，準(zhǔn)時出現(xiàn)在辦公樓里。他帶著三名廣職大的學(xué)生，用不同的儀器分析金屬材料。得出的分析結(jié)果為金屬材料的優(yōu)化和選型提供了科學(xué)依據(jù)，能幫助企業(yè)更好地進(jìn)行材料研發(fā)。

在萬力輪胎的生產(chǎn)線上，王家駿將生產(chǎn)現(xiàn)場的圖片、不同工序的操作視頻等一手資料，帶回學(xué)校的課堂，給學(xué)生展示生產(chǎn)的全流程以及注意事項。這是廣職大推進(jìn)“一師一企一項目”的生動縮影。

在產(chǎn)教融合的背景下，廣職大此前建設(shè)了許多平臺。“但在進(jìn)行校企合作時，我們發(fā)現(xiàn)操心的往往是二級學(xué)院的負(fù)責(zé)人，沒有落實到專業(yè)教師層面。”廣職大校企合作辦公室副主任門洪亮表示，這也導(dǎo)致了企業(yè)與學(xué)校簽約后聯(lián)系不緊密。為此，廣職大以校企合作“一師一企一項目”為抓手，要求每位專任教師深度、穩(wěn)定對接至少一家合作企業(yè)，深度挖掘企業(yè)需求，做好服務(wù)對接。

如何保障“一師一企一項目”真正落地？“教師除了對接企業(yè)，還必須完成一個‘真刀真槍’的校企合作項目?！遍T洪亮表示，學(xué)校會給教師匹配企業(yè)，要求教師用一年的時間完成一個項目。在企業(yè)的選取上，學(xué)校優(yōu)先選擇與龍頭企業(yè)及穩(wěn)定合作的規(guī)模性企業(yè)進(jìn)行合作，引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時重點開拓與生態(tài)企業(yè)的深度合作。

智能制造學(xué)院教師王麗薇就與廣東賽福智能裝備有限公司（以下簡稱賽福）合作開展一個仿真項目。與工程師深入溝通后，王麗薇了解到賽福面臨的一個技術(shù)問題：圍繞裝置構(gòu)建的鋁屑輸送系統(tǒng)，效率低且易堵塞。對此，王麗薇將實際問題轉(zhuǎn)化為項目，成為項目的導(dǎo)師和校企對接的橋梁。

“根據(jù)學(xué)生的能力水平，我將項目拆解為學(xué)生團(tuán)隊可理解、可執(zhí)行的階段性任務(wù)。”王麗薇曾在企業(yè)工作十余年，基于項目的周期，引導(dǎo)學(xué)生理解仿真相關(guān)知識。在項目過程管理與迭代優(yōu)化方面，她帶領(lǐng)學(xué)生分析仿真結(jié)果，并識別不合理的結(jié)構(gòu)或設(shè)計缺陷，也鼓勵學(xué)生提出多種結(jié)構(gòu)改進(jìn)方案。

通過進(jìn)行多次的方案對比驗證，王麗薇與學(xué)生提交賽福的報告得到了認(rèn)可。賽福不僅結(jié)合報告進(jìn)行產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計，也為團(tuán)隊的學(xué)生提供了實習(xí)與就業(yè)崗位，實現(xiàn)了教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的“雙向奔赴”。

“專任教師如果不參與校企合作，很可能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)?！遍T洪亮表示，教師進(jìn)入學(xué)校之后以教學(xué)為主，在個人的知識眼界沒有更新的情況下，教學(xué)的質(zhì)量也會逐步下降，“因此我們積極推動教師進(jìn)入企業(yè)，接觸產(chǎn)業(yè)一線”。

王家駿作為一名科研工作者，習(xí)慣于從理論機(jī)理出發(fā)，追求學(xué)術(shù)前沿的成果。在參與萬力輪胎的項目時，他和學(xué)生嘗試采用學(xué)術(shù)界提到的高性能材料，但在實操時他發(fā)現(xiàn)，材料所需的元素與生產(chǎn)工藝條件比較嚴(yán)苛?！翱紤]到企業(yè)真實需求和成本控制，我們最后采用了市面上能夠找到的材料進(jìn)行改進(jìn)，滿足了項目的要求?！蓖跫因E分享道。

通過“一師一企一項目”，教師們更加熟悉產(chǎn)業(yè)，學(xué)生們也對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的路徑。有了解決問題的底氣和經(jīng)驗后，在面對真實的工作環(huán)境時，學(xué)生們對自己的興趣、優(yōu)勢和行業(yè)的發(fā)展趨勢有了清晰的認(rèn)知。

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 何藝彤 李東生 記者 劉盾 6月26日電

作者：何藝彤 李東生 劉盾