“看見是一種什么樣的力量？”北京市密云區第二中學校長蘭春艷，27年如一日，扎根縣域教育一線，把自己視為點亮師生潛能的一束光。她的教育信條樸素卻深刻——“讓每個孩子都被看見，讓每位教師都被托舉，讓學校成為適合每一個人成長的地方?！?/p>

看見學生，點亮成長

蘭春艷常說：“教育不是篩選，而是滋養?！边@句話源于她自身的成長經歷。初中時，她曾是一個靦腆的女孩，正是英語教師一句“我相信你可以”，點燃了她內心的光。這份“被看見”的信任，改變了她的人生軌跡，而她也將這份“看見”傳遞給每一個遇見的學生。

從教27年，她一次次接手年級倒數第一的薄弱班，又一次次把班級帶到年級正數第一。她只堅持做了一件事：就是每接新班都會在第一時間關注英語最薄弱的學生，和他們一起定下目標，并告訴他們：“老師看見了你的優點，英語也可以像語文一樣學好。”

班級里曾有一個女孩，英語課上從不抬頭，膽怯、抵觸。蘭春艷不斷鼓勵她，給她機會上臺表演、用英語介紹自己。后來，這個女孩主動申請成為英語課代表，參加學校戲劇節，最終成為一名英語教師。

在蘭春艷看來，教育的公平，就是平等地看見每一個孩子，不是讓所有人成為同一種人，而是讓每個人成為最好的自己。面對縣域高中生源復雜、基礎參差不齊等困境，她說，縣域高中的使命從來都不是“挑選”，而是“托舉”，最好的解法就是“不搞‘一刀切’，尊重差異，創造適合學生的教育，讓每一個孩子都能閃閃發光”。

蘭春艷在跟課間操的時候發現，不同體質的孩子對于跑步強度的需求截然不同，于是她讓體育組按體能分成五組：領跑組、勻速組、跟跑組、健走組、自由恢復組。跑步效果雖然看似“亂”，卻讓每個孩子都在自己的軌道上被接納、被期待。

她說：“教育者的使命，不是修剪枝葉讓它符合某種標準，而是提供陽光、水分和土壤，然后耐心等待。這就是‘讓每個孩子都被看見’。不在長篇宏論里，而在每天上午那個‘看著亂、實際有節奏’的課間操里，在每天選課走班的過程中?！?/p>

看見教師，點亮潛能

蘭春艷深知，點亮學生，首先要點亮教師，而點亮教師的內核就是“看見每一位教師的職業成長路徑”。

青年教師沒經驗、站不穩、長不快的難題如何破解？蘭春艷推動學校構建“內驅激活、階梯發展”的“三四四五”教師培養體系，從價值凝聚、思想引領，到分層培養、任務驅動，將教師分為入門、合格、優秀、卓越四個層級，量身定制成長路徑，讓每一位教師都能找到適合自己的賽道深耕發展。

“她是第一個看到我的人：初登講臺時的授課稚嫩，初當班主任時的屢屢碰壁，初次全權負責高三年級管理時的巨大壓力。”高二年級主任趙星杰說，“每一次她都清晰地看到我的教學困境，手把手帶教、全程把關學情分析，根據我的性格特點制定職業規劃?！?/p>

“她從不空談抽象的管理理念，而是一頭扎進課堂、融進班級，從備課授課到班級管理，用‘浸潤式培養’和‘三師共育’用心托舉青年老師的成長之路。”教師李躍翔說。

中老年教師面臨教學思維固化等難題。蘭春艷將觀念革新作為改革起點，全面摒棄“以教為主”的傳統模式，堅定走以學定教的改革路徑，帶領老教師圍繞學生的認知水平、學習特點重新設計教學全過程。

后來，她要求所有干部必須上展示課、做課題。終于，學?！皹藴黍寗拥拇髥卧虒W實踐探索”獲得北京市教育教學成果二等獎，學校編輯出版了《悟道——指向學科核心素養的大單元教學設計探索與實踐》一書。

看見的力量亦是讓育人成為一種傳承和信仰。密云二中教師黃佳琦是蘭春艷的學生，畢業后選擇回到母校任教。她說：“蘭校長用她的專業讓我真切感受到教師這份職業的溫暖與力量。正是因為感受到被‘滋養’和被‘看見’，我也選擇繼續將這份‘相信’傳遞下去，以燈傳燈，心燈不滅?！?/p>

看見學校，點亮未來

蘭春艷深知，真正的教育變革，不止于課堂與課程的點狀改良，更需要對學校系統進行整體重構。她接手的密云二中，面臨著縣域高中的普遍困境：課程同質化、教師科研意識薄弱、學生出路單一。她的答案是：看見困境，以課程創新為起點、以課堂重構為核心、以科研引領為引擎、以社團育人為延伸，走出一條適合縣中教育的內涵發展之路。

“教師單向輸出的講授式教學必須破除。”她帶領團隊構建“至善課程”體系，涵蓋基礎夯實、拓展延伸、研究創新三個層次，實現從“課堂”到“課程”、從“關注結果”到“關注過程”兩大轉變。學校成功申報6門北京市特色課程，被評為北京市課程建設先進單位。

“我們總是稱她為一線校長。”高二2班學生鄧語涵說。“每一次見到我們，蘭校長都會詢問我們的生活狀態?！泵刻煸绯?:30到校，巡視校園，參加研討，班級檢查……看似重復的日常，蘭春艷就這樣堅持了9年，也正是這份“看見”讓密云二中的課堂從“教師中心”到“學生本位”，形成“問題—課題—研究—實踐—改進”的行動研究模型，構建“能動學習課堂”教學模式，真正實現從“教”向“學”的根本轉變。

如果說課程、課堂、科研構成了學校變革的“硬骨架”，那么社團活動就是讓教育“活起來”的血肉。蘭春艷說：“每個孩子都應該有一條屬于自己的跑道?！睂W校每學期常態化開設70多個特色社團，涵蓋體育競技、美育創作、科技創新、傳統文化等各個方面，以區域特色、社會文化和鄉土資源為載體，構建了“基礎課程+社團拓展+社會實踐”立體化育人網絡。

密云二中展示大廳里，兩排“服裝再造”創意設計作品是社團育人成果最生動的注腳。大氣古樸的古代服飾與個性鮮明的現代設計交相輝映，云氣紋、卷云紋、云獸紋在每一處針腳間流轉。2025年，全球發明大會中國區全國總決賽，密云二中創客社團斬獲一等獎一項、三等獎一項。學生們從舞獅文化傳承、兒童節約用紙等身邊問題出發，將天馬行空的想象轉化為具體可行的創新方案。

從課程到課堂，從科研到社團，在密云二中，看見與被看見，成為一種力量。它點亮了學生，點亮了教師，也點亮了這所縣域高中的未來。

中國教育報-中國教育新聞網記者 施劍松 通訊員 張鳳翼 6月26日電

作者：施劍松 張鳳翼