隨著全國各地高考成績陸續(xù)公布，對于多數家庭而言，喜悅與焦慮皆圍繞分數展開。

但對于一個特殊的未成年人群體——父母一方或雙方正在服刑的孩子們——高考放榜帶來的，不僅僅是分數的考量，更是一場關于未來選擇權的嚴峻考驗。

長期專注于這一群體服務的公益組織“紅蘋果公益”近日發(fā)聲，呼吁社會關注服刑人員未成年子女在“后高考”階段面臨的獨特且復雜的挑戰(zhàn)。

紅蘋果公益創(chuàng)始人、福建省司法警察訓練總隊原四級高級警長林敏明接受澎湃新聞專訪時表示，對于這些特殊孩子而言，高考或許是人生中最公平的一次競爭，但考試結束后，由信息壁壘、制度認知差距和家庭支持缺失帶來的復雜博弈，才剛剛開始。

“真正的公平，不只是讓孩子參加同一場考試。還應該讓他們在考試之后，也能同樣擁有理解世界和選擇未來的能力。”林敏明說。

林敏明呼吁，教育、司法、民政等部門應加快建立面向服刑人員子女等特殊群體的“生涯轉銜支持機制”，在志愿填報、升學規(guī)劃、職業(yè)選擇等關鍵節(jié)點提供制度化的信息服務和陪伴支持，讓這些孩子不僅“考得好”，更要“選得準”。

林敏明和服刑人員子女交流互動。受訪者供圖

一個案例的縮影：564分背后的“沉默”

婷婷（化名），是紅蘋果公益自2016年起持續(xù)陪伴的服刑人員子女。今年高考，她考出了564分的優(yōu)異成績，遠超預估。

然而，這份喜報并未讓陪伴她多年的志愿者們感到輕松。

“我看到分數后的第一反應是沉默。”林敏明坦言，對婷婷來說，這張成績單不是終點，而是另一段更復雜人生的起點。接下來，她要面對志愿填報，要面對專業(yè)選擇，要面對就業(yè)方向，也要面對一個正在快速變化的世界。

對于服刑人員子女而言，“后高考”之路面臨比普通孩子更為復雜的雙重挑戰(zhàn)。

第一重困境，是“看不見的身份烙印”。 法律上，父母之罪不應及于子女，但在現實操作中，部分軍校、公安院校及特殊崗位在招錄時設有考察環(huán)節(jié)。這種制度性的“張力”使得這些孩子在填報志愿時，必須比他人更早、也更謹慎地了解那些隱形的邊界。

林敏明強調：“我們不能制造恐慌，但更不能回避現實。真正的幫助，是陪他們看懂這些規(guī)則。”

第二重困境，是“信息與支持的斷層”。 調查顯示，絕大多數服刑人員子女來自資源匱乏的家庭，監(jiān)護人多為年邁的祖輩，文化程度有限。當其他孩子在家庭指導下研究“提前批”、“專業(yè)壁壘”、“職業(yè)規(guī)劃”時，這些孩子往往直到填報系統開放前，才第一次聽說法學、醫(yī)學等專業(yè)背后的長周期投入，或是對政審、體檢等特殊要求一無所知。

同樣的564分，對一個有充分家庭支持的孩子來說，是選擇權；但對一個無人指導的孩子來說，可能只是盲選。林敏明將這種差距定義為 “結構性不確定性”，“有些孩子需要跨越的，不只是考試分數，還有信息、資源和機會之間的距離。”

公益角色的轉型：從“生活救助”到“生涯賦能”

面對這一特殊群體在人生關鍵節(jié)點的特殊需求，林敏明認為，傳統的幫扶模式亟需升級。

“過去，我們更多是在做生活救助、心理陪伴、學習支持，這些很重要。”林敏明說，“但在今天，我們更要成為他們的‘信息翻譯者’‘資源連接者’‘決策支持者’‘長期陪伴者’。”

他介紹，這意味著要將復雜的招生政策、招錄要求，用孩子們能聽懂的語言講清楚；要幫他們鏈接律師、職業(yè)規(guī)劃師等專業(yè)資源；更重要的是，要在他們填報志愿、步入大學、走向社會的每個關鍵岔路口，提供長期、穩(wěn)定的陪伴與支持，幫助他們提升在復雜世界中獨立做出理性選擇的能力。

林敏明指出，在當前這個充滿易變性和不確定性的“烏卡時代”，“穩(wěn)定”已被重新定義。對于本就缺少家族資源托底的服刑人員子女而言，如何面向未來顯得尤為關鍵。

林敏明認為，AI技術的興起對這些孩子而言，可能是一次難得的機遇。“AI正在降低獲取優(yōu)質信息和高效工具的門檻。一個服刑人員的孩子，如果學會了正確使用AI工具，他就能在一定程度上彌補家庭導師的缺失，獨立完成信息檢索、面試準備、表達訓練。”

因此，公益組織未來的重點之一，應是著力培養(yǎng)這些孩子的 “數字素養(yǎng)”和“終身學習能力”，把AI變成孩子的基本能力，讓他們在時代浪潮中不被輕易甩下。

呼吁：建立面向特殊群體的“生涯轉銜”支持體系

基于十余年深耕一線的經驗，林敏明提出，破解這一困境不能僅靠家庭或公益組織，更需要制度層面的協同創(chuàng)新。

林敏明表示，自己期待未來能夠建立一種更加清晰、更加友好的志愿填報信息支持機制。特別是對特殊家庭背景、困境家庭、服刑人員未成年子女、事實無人撫養(yǎng)兒童等成長過程中缺少家庭支持的孩子，教育部門、司法行政系統、民政部門、群團組織、社會組織可以形成更穩(wěn)定的協同。

他建議，建立面向特殊成長背景學生的官方志愿信息解釋機制，把復雜的招生章程、提前批要求、體檢面試要求、政治考察要求，用孩子和家長聽得懂的方式說明白。

此外，構建“監(jiān)獄+教育+民政+社會”協同的生涯轉銜網絡。在服刑人員子女從高中到大學、從大學到就業(yè)的關鍵轉銜期，確保有專人跟進，提供持續(xù)的生涯規(guī)劃指導。

最后，建立面向困境兒童的數字能力支持計劃，讓AI工具、信息檢索、職業(yè)探索、表達訓練，不再只是資源充足家庭的優(yōu)勢，而成為每個孩子都能學習的基礎能力。

林敏明不知道婷婷最終會去哪所大學，也不知道她以后會成為老師、醫(yī)生、還是普通崗位上認真生活的人。他希望的是，很多年以后，當有人問婷婷“你是誰”，她能平靜地回答：“我知道自己從哪里來，也知道自己要去哪里。”

他認為，如果真有那一天，這些年所有公益人的陪伴，就有了意義，“愿每一個曾經被生活遮住光的孩子，有一天，都能靠自己的努力，走向屬于自己的遼闊人生。”