北京
來源：大眾網
近日，寧波諾丁漢大學（以下簡稱“寧諾”）傳來升學喜訊：數學與應用數學專業“2+2”的陶嘉怡、殷子為和張一飛，均收到劍橋大學科學計算專業的錄取通知。殷子為還另外斬獲數據密集型科學專業錄取。
這一錄取并不尋常。劍橋大學在英國信息公開平臺“WhatDoTheyKnow”上披露的數據顯示，2023/24與2024/25申請季，科學計算專業向中國籍學子發放的offer僅在20封左右。
這三位同學不僅攜手躋身這份競爭激烈的錄取名單，還是本科四年從寧波到英國一路同行的室友。這份難得的共同錄取，展現了寧諾國際化培養體系在學術能力塑造與國際競爭力培養上的育人優勢。
她們也并非一路“領跑”的學生，陶嘉怡高中時并非數學尖子，曾擔心無法適應大學數學的強度，張一飛和殷子為也曾對未來方向感到迷茫。但在寧諾的跨學科科研、跨文化學習環境和同伴的支持下，讓這些不確定逐漸轉化為清晰的學術方向。
從“會做題”到“會研究”：四年重塑學術思維
當問起“為什么能夠拿到劍橋錄取”時，三位同學的回答里幾乎沒有“刷題”“高分““競賽”這樣的詞。相反，她們反復提到的，是一種更難量化卻更重要的能力——研究思維與批判性思維。
張一飛印象最深的是寧諾孟楠老師的微積分課。課堂上，老師不單單講授知識點，而是引導學生從定義與證明出發，一步步還原結論的底層邏輯，這讓她形成了從原理出發理解問題的思維方式。
陶嘉怡在概率論、應用數學等課程中也有類似感受：“老師會反復強調概念之間的邏輯鏈條，而不是直接給出計算套路，這讓我養成了自主推導的習慣。”本對大學數學沒有信心的她開始享受推導樂趣，也在一次次解決問題的正反饋中愈加自信。
在英國諾丁漢大學由不同文化背景學生共同參與的一次課堂任務中，殷子為所在小組需要設計溫度控制模型。她們很快搭建出可行方案，另一組學生則選擇從熱傳導方程出發，重新推導整個模型。
“對比之下我意識到，當時我們追求的是用最快的方法解決問題，而他們是從基本原理理解問題本質。沒有‘孰優孰劣’，只是兩種不同的思維方式。”殷子為說。跨文化的思維碰撞貫穿于她們的日常學習，也讓她們逐漸跳出尋找標準答案的慣性，在不同思維方式中拓寬了學術視野。
從課堂到科研，用數學拆解真實問題
隨著專業課的深入學習，三人陸續進入真實科研場景，把課堂中學到的方法用于解決真實科研難題。
張一飛參與了多個暑期科研項目，研究方向涵蓋量化投資與神經網絡動力學；殷子為則加入了寧諾建筑能源科研項目、寧諾與深圳灣實驗室聯合科研等五項研究，在不同領域嘗試數學方法的遷移與應用，其研究成果曾在國際學術會議上發表。
陶嘉怡回憶，大三時她在英國諾丁漢大學參與暑期科研項目，第一次以“一對一”的形式跟隨威廉·薩爾科爾德（William Salkeld）教授開展研究，課題聚焦手部動作識別中的數據降維與可視化。那個暑期她完整經歷了從文獻閱讀、模型構建到結果分析的科研流程。
“本科階段，我們有機會接觸到各種各樣的研究方向，所以我很早就開始思考自己的研究興趣，而不是等到申請季才臨時決定。”陶嘉怡說。后來在劍橋大學面試中，這段暑研成為重要話題，也讓她得以具體呈現自己在研究中的思考過程和學術潛力。
從室友到“劍橋搭子”，在同行中找到方向
因為同屬一個專業，三人的大學日常也經常重疊在一起：一起上課、完成小組作業、備考，也會在學習之余約著打球，或提前規劃考完試后的旅行。
她們既是彼此的學習搭檔，也是壓力來時最先能接住對方的人。久而久之，宿舍里形成了一種輕松卻互相帶動的氛圍。“課堂上沒完全聽懂的內容，回到宿舍往往一句提問就能繼續討論。期末周則一起肝作業，互相檢查邏輯、修改語法。”她們說道。
到了申請季，宿舍又成了“信息共享站”，為了比較不同碩士項目的培養模式和研究方向，她們曾圍坐討論到凌晨。在開放的學術環境、多元文化碰撞與同伴支持中，她們從迷茫逐漸找到自己的方向，這或許正是她們從寧諾走向劍橋的答案。
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