在教育內卷的當下,父母們最為關心的就是孩子的學業表現。在初升高的五五分流的競爭壓力下,沒有什么是比孩子是“學霸”,更加能夠讓家長們安心的了。
不過想要讓孩子成為學霸并不容易,而且有不少父母認為學霸的養成根本是超高的智商,所以智商低的孩子“天生就不是學習的料”,即便父母想要分離托舉也收效甚微。
哈佛商學院的柯偉林(W.C.Kirby)教授在研究中發現,孩子身上超強的學習力是促使其成為學霸的基本。如果孩子們身上擁有學習力潛能,那么他們就具備成為學霸的基本可能性。
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鄰居張姐家的兒子從小到大都是學霸,可是令人感到意外的是,如此優秀的孩子卻在上了高中以后選擇了退學。為了能夠讓孩子重新回到課堂,張姐不惜辭職在家,一門心思地想要做好孩子的思想工作。
“其實,我兒子一直都挺乖巧聽話的,只要是我給他定的學習目標,他都能很好地完成,我家孩子的高智商是有目共睹的!”在帶兒子看心理醫生的時候,張姐忍不住向醫生傾訴自己的無奈和不解,“我不明白明明一直都是學霸的孩子為什么會和學渣一樣不愛上學?”
在心理醫生和張姐的兒子做了很長時間的心理輔導后,孩子才第一次真正地袒露自己的心聲。“我從來都不愛上學,我所做的一切都是為了不讓媽媽生氣!我不知道我在為啥而學,看到別人都很有學習的勁頭兒,這樣讓我覺得很迷茫和焦慮。”
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對于兒子的說辭,張姐不能理解,“你是在給你自己學,怎么反倒成了為我而學!你不學習以后怎么找工作,還想不想混得有出息了?”聽到媽媽這樣說后,張姐的兒子反應很平淡,顯然這些話他已經聽過很多次了,“我覺得躺平就挺好的,我不想在學習上浪費時間。”
經過更多的交流分析,心理醫生認為,張姐兒子身上的厭學情緒很大一部分來源于父母在其學習上的過度干預,進而致使其學習動力不足,缺乏學習熱情,學習倦怠感明顯。
具備這些特征的多半是潛在學霸
在多年的研究中,柯偉林教授認為,真正的學霸并非都擁有超強的智商,與此同時智商高的孩子也并不都能夠在學業上擁有好的表現。而真正擁有學霸潛力的孩子,他們大多在學習動力、學習毅力、學習能力這三方面表現出眾。
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學習動力足的孩子在學習上更容易表現出積極主動性,相較于被父母逼著學習的孩子而言,學習動力足的孩子更容易實現自我突破,在學習效率上更加有優勢。尤其是在當下學生的學業負擔較重,擁有較高學習效率的孩子自然更容易脫穎而出。
學習能力的高低與智商水平的高低并沒有完全的決定關系。專注力、邏輯分析能力、閱讀理解能力、思考能力等等,這些行之有效的學習能力讓孩子們在學習這件事上更加擅長,同時也使得他們更加能夠學之有道,避免不得其法的時間浪費。擁有學習能力遠比擁有高智商更容易在孩子學習上表現出眾。
家長的“誤操作”反倒使得孩子錯失了成為學霸的可能
“只要孩子智商高,稍微用點心就能成績好!”這是很多家長對于“學霸”娃的定義。于是堅信自家孩子智商沒問題的父母們把全部的心思都放在了要求孩子不斷“努力”上,一絲不茍地按著“雞娃”的方式來教育孩子。只要孩子的成績不理想,父母們就會理所當然地覺得是孩子在“偷懶”。
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父母只看重孩子一時的成績分數卻忽視學習方法的引導和探索,這種極其短視的教育方式很容易導致孩子在學習能力的提升上走彎路。另外,類似機械性記憶的學習方法雖然可以幫助孩子獲得一時的高分,但是卻不足支撐孩子更好地完成之后更為復雜的學習任務要求。
在孩子的學霸之路上,家長們如何才能做好“助攻”?
孩子們天生就擁有旺盛的求知欲,如果家長們可以讓他們的這種求知欲在學習上有所保持的話,那么孩子就會在學習上表現出更強的自主性。當孩子更加自律于學習時,他們才不會被學習壓力牽著鼻子走,才會擁有更多的學習興趣和熱情。
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孩子們總是在自己擅長的事情上更加有積極性,同時也更愿意花費時間和精力在其上。所以家長們應該讓孩子在學習上嘗到甜頭,讓他們感受到自我突破以及目標實現的成就感。引導孩子制定合理的學習目標,不輕易拿孩子作比較,這樣更容易使得孩子獲得學習方面的自我正向激勵。
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學霸并非是天生的,聰明的父母會相信學霸是可以后天養成的,對于具備成為學霸潛力的孩子,父母們要在教育上更加用心。注重孩子身上的學習動力、學習毅力以及學習能力的培養,這遠比把孩子教育成“做題機器”更加有意義。
枕邊育兒寄語:
被父母“推”出來的學霸不是真學霸,自己“走”出來的學霸才是實打實的真學霸。父母們不要在孩子的學習上喧賓奪主,注重孩子身上的學習潛能激發才是養出學霸的捷徑。
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