文｜凝媽悟語

看學(xué)霸父母采訪，會發(fā)現(xiàn)一個被反復(fù)提到的經(jīng)驗(yàn)——不怎么管孩子，不陪著寫作業(yè)，孩子自己自律，父母也幫不上什么忙。

聽多了，很多家長就開始焦慮了：“人家都不管，我還天天盯著，是不是我管錯了？”

別急。這話得掰開來看。

“不管”是有前提的

像699分的韓雅平、703分的王紫軒，從家庭情況來看，確實(shí)自律到不需要父母插手。

但大部分孩子呢？我們得承認(rèn)，絕對自律的孩子是少數(shù)，絕大多數(shù)孩子需要父母在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)推一把。

718分的韓鶴鳴，他媽媽在他小時候是怎么做的？

一副撲克牌就把數(shù)學(xué)啟蒙做了！

一人拿5張牌，交替往下扔，看誰先算出兩個數(shù)的和，練反應(yīng)能力和計算能力。

他弟弟才小學(xué)四年級，已經(jīng)在學(xué)初中知識了。平時還學(xué)英語、讀古文......

這全憑孩子自學(xué)？怎么可能。背后一定有父母的引導(dǎo)和規(guī)劃。

韓鶴鳴初中的時候，假期有嚴(yán)格的計劃：早上6點(diǎn)晨練，然后按部就班地學(xué)習(xí)各個學(xué)科，晚上還有一個半小時自由閱讀，每天還要記錄具體做了哪頁題、讀了哪頁書。有計劃，有復(fù)盤。

這個計劃可能是他自己制定的，但是在他還不會做計劃的時候，父母有沒有指導(dǎo)和參與？

我家大兒子小時候，小學(xué)低年級階段，我和他一起制定計劃，到了高年級就開始自己制定計劃了。

實(shí)際上，學(xué)霸父母說的“不管”不是從始至終的撒手，而是“先管后放”的結(jié)果。

學(xué)霸父母“不管孩子”的3步走

學(xué)霸父母的做法，背后藏著一個教育規(guī)律。

心理學(xué)上有個概念叫“最近發(fā)展區(qū)”，孩子能獨(dú)立完成的事，和在幫助下能完成的事，兩者之間有一個區(qū)域。在這個區(qū)域里，孩子需要有人扶一把，但又不能完全替他走。

學(xué)霸父母的“先管后放”，就是順著這個規(guī)律來的。

第一步：小學(xué)——管習(xí)慣、做啟蒙，培養(yǎng)“有心”的孩子

小學(xué)階段，孩子能獨(dú)立完成的事很少，父母要在近處扶著，幫他把“需要幫助才能完成的事”慢慢變成“自己能完成的事”。

做什么？做學(xué)科啟蒙、興趣啟蒙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿端正、專注認(rèn)真、書寫工整等等），學(xué)會制定計劃，知道什么叫“任務(wù)優(yōu)先”。

還有一點(diǎn)容易被忽略：讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)的時候能投入進(jìn)去。

就像韓鶴鳴媽媽用撲克牌做數(shù)學(xué)啟蒙，孩子覺得好玩，自然就愿意算、愿意想。

這就是“有心”的開始——他覺得有意思，才會主動投入。

很多知識，是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。孩子必須是“有心人”，遇到難題要琢磨不同的思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變成自己的解題策略，這樣才能學(xué)好。

如果他學(xué)的時候，磨磨蹭蹭、吃著玩著、心思早跑到別的地方去了，再好的老師、再多的補(bǔ)習(xí)班都沒用。

所以小學(xué)階段要做兩件事：一是幫他建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣（外部框架），二是讓他覺得學(xué)習(xí)有意思（內(nèi)在動力）。

習(xí)慣是底座，興趣是引擎。兩者都有了，后面的“放手”才有底氣。

如果在這個階段完全放手，等到了初高中成績下滑了才開始著急，那時候再想管，孩子已經(jīng)不聽了。

第二步：初中——從“主導(dǎo)”變“支持”

到了初中，孩子能獨(dú)立完成的事變多了，也覺得自己無所不能了，不喜歡事事被別人安排，父母就要退后一步，從“扶著走”變成“在旁邊看著”。

這時候可以讓孩子自己安排時間，父母退到“顧問”的位置。他遇到困難來問你，你幫他分析，但別替他做。

這個階段的關(guān)鍵詞是“逐步放手”：比如從每天盯著，變成每周問一次；從幫他訂計劃，變成聽他講計劃。讓他覺得自己說了算，但又知道需要的時候父母能及時出現(xiàn)，那種背后有人的感覺也很踏實(shí)。

第三步：高中——孩子為主，父母做后勤

到了高中，孩子大部分事都能獨(dú)立完成了，有些也住校了父母夠不著，還有很多知識父母也搞不懂了，就退到遠(yuǎn)處做后勤保障吧。

但放手不等于消失——孩子需要的時候，你還得在。

就像708分路暢的爸爸，女兒數(shù)學(xué)、物理感覺吃力，認(rèn)為自己怎么學(xué)也比不上男孩子。爸爸沒有坐視不管，而是幫她找資料、幫她整理薄弱點(diǎn)，硬是把分?jǐn)?shù)趕上來了。數(shù)學(xué)136分，物理93分，都不差。

爸爸起的作用是“腳手架”——扶著點(diǎn)，但走路的還是孩子自己。

當(dāng)然，大部分父母都做不到這一點(diǎn)，那也不可怕，可怕的是幫不上忙還要傳遞焦慮。

孩子需要查資料、需要補(bǔ)習(xí)，就給他創(chuàng)造條件；孩子需要問老師同學(xué)，就支持他去，這就夠了。

學(xué)霸父母說“不管”，不是真的撒手不管，而是“管”的階段已經(jīng)過去了。

他們是在孩子小時候把該做的都做了——啟蒙、習(xí)慣、計劃、興趣——然后才敢放心地退到后面。

所以，別被“不管”兩個字騙了。真正的順序是：先管，后放；先扶，后退；先幫他建立規(guī)則，再讓他自己說了算。

對照一下“3步走”：

• 你的孩子現(xiàn)在在哪個階段？
• 你現(xiàn)在的角色是什么？

想清楚這兩件事，管不管、怎么管，心里就有數(shù)了。

不是每個孩子都能成為學(xué)霸，但學(xué)霸父母做對的那幾件事，我們都可以學(xué)一學(xué)。