剛剛，景山學校傳來好消息！

景山學校2026屆高三章嘉茗同學，在今年高考中取得700分的優異成績，位列全市第33名，現已獲北京大學數學科學學院擬錄取。

回望求學路，章同學感嘆，“在景山，我最大的蛻變不是某一次成績的飛躍，而是從一個不敢開口說話的孩子，成長為一個敢于探索、樂于思考、能夠清晰表達自我的人。

“景山教會我的，不僅是知識本身，更是面對未知的從容、遭遇挫折的堅韌，以及對整個世界永不消退的好奇心。”

章嘉茗的成長經歷，既是學校“明理、勤奮、嚴謹、創新”校訓的生動寫照，更是對學校“全面發展打基礎，發展個性育人才”理念的最有力的詮釋。

章同學的十年

一條天賦與熱愛被看見的成長曲線

教育的起點，是看見每一個孩子。

章同學的成長軌跡，正是景山學校“長鏈條培養”最完整的注腳。

初入景山校園時，她還是個因膽怯而低頭穿過走廊的女孩，課堂上即便心中有答案，也不敢大聲說出口。

然而，老師們敏銳地捕捉到了她眼中閃爍的光芒，從未因她的沉默而忽略她的存在。

一次課堂上，數學老師走到她身邊，輕聲鼓勵道：“慢慢適應就好。大膽試，哪怕走錯了，也是一種收獲。”

就是這樣一句話，像一束光，照進了她心底最柔軟的角落。

從那以后，她開始嘗試著舉手、表達、質疑、爭辯——在一次次“走錯”與“糾正”之間，找到了屬于自己的聲音。

終于，章同學成功贏得了2025年全國中學生數學奧林匹克競賽北京市一等獎。

高考落幕，她成功簽約北京大學數學科學學院后，將在更高學府中深耕數理、持續探索。

章同學的成長曲線，是一場持續十年的“接力賽”——小學護興趣，初中給方法，高中配資源，節點不同，節奏不同，但始終沒有斷。

這恰恰是景山十二年一貫制最有價值的地方：它不靠某一年的押寶，靠的是十二年的接續托舉。

讓平凡的孩子擁有不平凡的未來

景山學校的育人硬實力

作為教改先鋒校，景山學校近年來全力打造的“長鏈條、多層次、一體化育人”體系結出累累碩果，真正實現了“普進高出、高進優出”：

• 2026年高考，學校最高分700分，繼2022屆后再次實現700分的突破。

• 在今年全市高分段人數普遍縮減的情況下，景山650分以上高分段人數依然穩中有進，600分以上考生占比接近50%，雙一流高校達線率超過70%，一本率近100%。

• 目前可確定的裸分清北錄取人數為4人，另有5位同學遠超清北強基計劃入圍線，近年來清北錄取人數保持穩定增長態勢。其他如人大、北師大、北航、北理等也著名學府也層出不窮。

景山的實力，不僅體現在對學生的穩定托舉上，更擁有幫助孩子“逆風翻盤”的卓越加工能力。

回看高一入學時的生源狀況——2023年中考錄取分數線在東城區僅位列第七，絕大部分生源排名在全區2500名開外，妥妥屬于二類入口。

然而，經過景山學校三年的系統培養，出口成績已然躍居一流：原本排名1700名開外的學生被托舉進全區300強，本屆高三學生整體成績平均提升約1000個名次。

有家長直言：“景山最了不起的本事，不是靠生源取勝，而是讓平凡的孩子取得了非凡的成績，擁有了不平凡的未來！”

這所“別人家的學校”究竟如何培養出名校的優秀學子？答案只有一個：看見每一個孩子的獨特微光，讓每一份獨一無二的天賦與個性自由綻放。

看見每一個孩子

景山“三階遞進”育人體系

賦能學生成長發力

教育的起點，是看見人。

在景山，每一位老師都在用心觀察，他們不僅看見孩子的當下，更依據其興趣與潛能，為他們推薦最適合的課程方向，讓每一份天賦都不被辜負。

從“核心基礎”到“綜合拓展”，再到“卓越精深”，景山學校以三階遞進的育人體系，讓每一個孩子都能找到屬于自己的根脈、能力與擔當。

三階遞進的育人體系包括三類課程。

“核心基礎課程”著力夯實學生共同發展的根基，確保每一位學子擁有扎實的學養底座；“綜合拓展課程”充分尊重學生的個體差異，幫助每一位學生在原有基礎上獲得最大化的發展；“卓越精深課程”則鼓勵冒尖，大力培育學生的個性特長與拔尖潛能。

針對學科特長學生，學校更是實施“一生一策”個性化輔導方案，為每一位有潛能的學子量身定制成長路徑。

值得一提的是，景山學校是東城區為數不多、真正具備自主開設五大奧林匹克學科競賽實力的學校之一。

在2025—2026學年學科競賽中，景山更是以硬核實力成為東城區唯一一所同時在數學、物理、化學三個學科斬獲北京賽區一等獎的中學。

信奧、生物競賽也都出現了二、三等獎的同學。其他教育部的白名單賽事中，也有多位同學獲得全國一、二等獎。

教育的意義，是讓每一個被看見的孩子，最終看見自己。

景山正是用這套完整而富有彈性的培養邏輯，讓每一個孩子都能在自己的跑道上跑出最好的自己。

三年磨劍

把1700名開外的孩子

托舉進全區300強

景山十二年一貫制的長鏈條培養聲名在外，但這并不意味著學校只依賴貫通班的生源底子。

對于通過中考考入景山的學生，學校在三年階段性培養上的“加工能力”同樣硬核。

看看今年第三屆攀峰班的答卷就知道了。

攀峰班合影

最高分方同學考了648分，位居東城區300多名。要知道，三年前她中考入場時，排名還在全區1700名開外。其他同學也和她一樣，基本位于區排2000名左右。

而經過景山的三年，全班同學平均分達到593分，整體比中考入口進步了800多名。

這種跨越式的成長，絕非個例。

龔睿彤至今記得高一時面對數學卷子的無力感。成績起伏不定，像一艘找不到航向的小船。轉機出現在攀峰班的“私人訂制”里：高一數學校本課，老師用趣味建模點燃她對邏輯的渴望；高二分層培優，門老師帶著一題多解，把晦澀的幾何輔助線變成了她最擅長的“游戲”；高三精細化培優直擊壓軸題命門。“以前我是怕數學的，現在我享受破解難題的快感。”

除了學術上的精準滴灌，更有直抵心靈的情感托底。

高三那個深秋的午后，英語課代表常睿旸在分數起伏中陷入自我懷疑。他找到劉老師，本以為會聽到“你要努力”的說教，劉老師卻只問了一句：“最近累不累？”那一瞬，防備卸下了。“考試是為了糾正錯誤，而不是宣判你是誰。”這份豁達讓常睿旸在兵荒馬亂的高三里找到了安心的港灣。

而杜冰越的蛻變，發生在創客社團的燈光下。復雜的Rhino犀牛三維建模曾讓她焦頭爛額，但在攀峰班，失敗是被允許的，反復試錯是被鼓勵的。備戰東城區3D打印筆創意比賽時，模型塌了重來，線條歪了再改。在這個過程中，她練就的不僅是空間想象力，更是受用一生的“耐挫力”。

“在景山攀峰班，我們只做一件事：發現每個孩子的獨特光譜，并用豪華師資的專業與愛，把它放大成璀璨星河。”學校相關負責人說。

攀峰的背后——是由3位正高級教師+全員市區級骨干組成的“豪華陣容”。

他們不僅學術功底深厚，更擁有豐富的備考經驗和精準的提分能力。

“攀峰班的三年，是一場精心設計的成長馬拉松。我們拒絕單一的應試工廠模式，構建了學術+素養雙螺旋的育人生態。”

育人底氣：

一支“集群作戰”的師資天團

說到底，成績是老師教出來的。

強大的育人體系，首先仰仗于一支名師云集的師資隊伍。

景山學校名師眾多，學校現職有8位特級教師、14位正高級教師領銜教學，高中部市、區學科帶頭人與骨干教師占比高達一線教師總數70%，由頂級師資組成的教學團隊，正是景山學校的育人底氣。

學校還有一批經驗豐富的競賽教練團隊，為學生的學科特長發展保駕護航。

尤其是學校打造的“1+1+5+7+3”名師工作室矩陣，覆蓋語數英等全學科，聚焦學段貫通、課程創新和拔尖人才培養，讓名師力量從“單兵作戰”變成“集群引領”。

景山老師的“硬核”，從不囿于職稱與頭銜的堆疊，而在于那份“蹲下來，聽她說，陪他走，等花開”的韌勁與柔情。

高三晚自習的走廊里，值班表上簽名的雖只有兩位老師，可每到夜晚，自發留下來陪伴學生的身影，常常多達十余位。

沒有行政命令，沒有額外報酬——支撐他們守到深夜的，不過是心頭那份放不下的牽掛，是看著眼前這群少年時，自然而然涌出的關切與擔當。

在景山，中學與大學的邊界正在被悄然打破。

學校積極拓展多元銜接路徑，將十余所頂尖高校的學術資源引入日常教學，讓學子在中學階段就能觸摸到高等學府的學術脈搏。

景山學子中學階段即可“上大學”。大學的高水平老師也是景山學生的“日常福利”。

景山學校是十余所知名高校的人才培養基地校：北京大學掛牌建設“化學拔尖創新人才大學中學銜接培養基地”，北京協和醫學院掛牌建設“醫學專門人才大學中學銜接培養基地”，北京大學博雅人才共育基地也在此落地。

學校還與多所高校深度合作，開設了高水平的大學先修課程——北大的“生命真知”生物課程與化學競賽課程、清華的高端物理課程、北京協和醫學院的醫學基礎課程、北航的航空航天基礎課程、北郵的人工智能基礎課程、中傳的語言素養與表達課程……這些課程將大學視角與中學教學有機融合，讓學生在中學階段就能觸摸到學科前沿，感受頂尖學術的魅力。

正如章同學感受到的：“當教育真正關注人的多維成長，優異的成績便是水到渠成的副產品。”

這大概就是景山最真實的樣子——它不靠掐尖，不靠噱頭，靠的是一以貫之的長鏈條托舉、一支集群作戰的師資天團、一套把每個孩子都當回事的精準培養機制，以及那間永遠亮著燈的教室里，老師蹲下身來說的那句“慢慢適應就好”。

編輯 | 京教君

內容來源 | 北京景山學校

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