在科技與教育深度融合的時代，一批跨界創(chuàng)新者正在以文化、科技和教育的結(jié)合重塑學習方式。網(wǎng)龍網(wǎng)絡公司副總裁、上海交通大學文創(chuàng)學院“新文創(chuàng)”CEO班校友陳長杰，正是這一變革的推動者之一。

近日，《領軍企業(yè)》專題與上海交大文創(chuàng)學院聯(lián)合推出“新文創(chuàng)領軍者”系列訪談，圍繞“萬業(yè)皆文創(chuàng)”的跨界融合理念，深入解讀科技與教育融合的新范式。本期對話陳長杰，作為“新文創(chuàng)”理念的踐行者，他將設計思維與文創(chuàng)精神深度融入教育科技，推動了AI生產(chǎn)中心、虛擬實驗室、玩學元宇宙等項目等創(chuàng)新項目落地。他相信，教育的未來，不只是技術(shù)創(chuàng)新，更是一場“體驗的革命”。

跨界融合：從設計思維到教育創(chuàng)新的路徑探索

陳長杰的教育科技之路，始于應用美術(shù)的專業(yè)背景。大學時期的視覺傳達和傳播學課程，讓他對“設計如何改變體驗”產(chǎn)生興趣。轉(zhuǎn)入教育出版行業(yè)后，他敏銳地發(fā)現(xiàn)：優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品的核心不在知識堆砌，而在于學習體驗的再設計。

2013年，陳長杰做出一個重要決定——加入以游戲開發(fā)見長的網(wǎng)龍網(wǎng)絡公司。“當時我看到了游戲的底層邏輯與學習過程的相通之處。”他回憶道，“游戲中的激勵、反饋、挑戰(zhàn)與成長等機制，能讓學習變得更有趣。”

十多年過去，這個判斷得到了驗證。從AI生產(chǎn)中心到虛擬實驗室、玩學元宇宙，在陳長杰的推動下，網(wǎng)龍用科技不斷改善“學習的體驗”。

作為樂高愛好者，陳長杰從樂高“模塊化搭建”的理念中受到啟發(fā)：學習也可以被拆分成“知識顆粒”，通過動手、探索與組合，形成個性化的知識體系。由此誕生了“積木玩學樂園”，讓孩子們在創(chuàng)造中學習，真正做到寓教于樂。

范式創(chuàng)新：構(gòu)建“AI+游戲化”教育新生態(tài)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陳長杰引用孔子的教育智慧，闡釋了網(wǎng)龍?zhí)岢龅摹案行Ч⒏行省⒏畜w驗感”的3E教育理念。“教育科技的真諦不是取代教師，而是賦能教師；不是讓學習更機械，而是讓學習更有生命力。”

在這一理念指導下，網(wǎng)龍與教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（原中央電化教育館）合作開發(fā)的“央館虛擬實驗”成為行業(yè)標桿。該項目融合AI、3D、VR等前沿技術(shù)，打造出高度沉浸的實驗環(huán)境。學生戴上VR設備，即可安全進行各類理化生實驗，甚至操作傳統(tǒng)實驗室難以實現(xiàn)的危險或復雜實驗場景。截至2024年底，該項目已覆蓋全國2.2萬余所學校，訪問量突破1150萬次。

更具革命性的是網(wǎng)龍自主研發(fā)的AI生產(chǎn)中心。目前已能實現(xiàn)大部分教育資源生產(chǎn)工作由AI執(zhí)行，技術(shù)人員只需輸入核心知識點，系統(tǒng)便能在1小時自動生成包含教學腳本、動畫、題目在內(nèi)的互動課件，并可快速輸出多語種版本，將課件開發(fā)的邊際成本降至百元級別。“這標志著教育資源生產(chǎn)進入了‘工業(yè)化時代’，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠共享成為現(xiàn)實。”陳長杰表示。

體驗重構(gòu)：打造虛實融合的學習新場域

在教育內(nèi)容與文化創(chuàng)意融合的過程中，網(wǎng)龍?zhí)岢鲆孖P從靜態(tài)形象轉(zhuǎn)化為“能陪伴、能互動、能被延展的內(nèi)容生命體”。

以網(wǎng)龍重點打造的原創(chuàng)IP“僵小魚”為例，通過AR增強現(xiàn)實技術(shù)，這個可愛的卡通形象可以出現(xiàn)在現(xiàn)實場景中，與學生一起答題、完成任務。“我們將其定義為‘學習伙伴’，希望它在傳遞知識的同時，更能給予情感陪伴。”陳長杰說。

針對K12教育場景，網(wǎng)龍還開發(fā)了AI學習伙伴“喵星人”。這個從動畫角色成長起來的數(shù)字助手，具備情緒識別、學習引導、情感回應等能力，能夠在學生遇到困難時給予鼓勵，在取得進步時及時表揚，建立起深厚的情感連接。

“教育不只發(fā)生在教室里，更應該在體驗中實現(xiàn)。”陳長杰帶領團隊在福州總部打造的“積木玩學樂園”，正是對這一理念的空間實踐。在這個創(chuàng)新空間里，學生在真實場景中動手搭建模型，同時通過AR眼鏡觀看虛擬信息與物理模型的疊加融合。這種“虛實共生”的體驗，讓學生從被動的“聽課者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹疤剿髡摺薄?/p>

平衡之道：文化、科技與商業(yè)的共生

作為上海交大文創(chuàng)學院“新文創(chuàng)”CEO班的學員，陳長杰常常思考“文創(chuàng)”二字的邊界。文創(chuàng)不僅是文化產(chǎn)品，更是一種跨界思維：用文化的溫度激發(fā)創(chuàng)意，用科技的速度實現(xiàn)落地。

“我所在的行業(yè)—教育科技，其實正是‘文教、文創(chuàng)、文旅’的交匯點。無論是VR、AR、AI，還是積木搭建、數(shù)字研學，都是讓人‘在體驗中獲得成長’的過程。”陳長杰說。

上海交大文創(chuàng)學院的學習經(jīng)歷讓他獲得了重要的啟發(fā)：要用跨學科的視角看待創(chuàng)新。教育若缺乏文化根基，就難以持續(xù)；文化若缺少科技賦能，則難以普及。教育與文創(chuàng)的關系，正如內(nèi)容與體驗的關系——前者確保知識的有效性，后者增強知識的共鳴感。

在今年8月22日上海交通大學文創(chuàng)學院“新文創(chuàng)”CEO企業(yè)家研修班參訪網(wǎng)龍長樂基地的活動中，師生們深入考察了數(shù)字教育小鎮(zhèn)的整體規(guī)劃與功能空間，親身體驗了網(wǎng)龍開放式、沉浸式的辦公環(huán)境與創(chuàng)意氛圍。上海交大文創(chuàng)學院院長助理、產(chǎn)業(yè)合作辦公室主任劉佳琛表示，網(wǎng)龍不僅是一家科技企業(yè)，更是融合玩學理念、激發(fā)創(chuàng)造力的“夢想實踐地”，“網(wǎng)龍經(jīng)驗”對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要借鑒意義。

寰球共創(chuàng)：教育科技的開放與共享

值得矚目的是，中國教育科技正以更加開放的姿態(tài)走向全球舞臺。網(wǎng)龍與聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）下屬機構(gòu)展開深度合作：與教育信息技術(shù)研究所（IITE）共建"教師電子圖書館"（E-Library for Teachers），并與高等教育創(chuàng)新中心（ICHEI）在其國際網(wǎng)絡學院（IIOE）平臺上，通過AI生產(chǎn)方式共建課程體系、推動跨國學分互認。

這些實踐表明，中國教育科技正在以開放共享的理念，積極參與全球教育公平事業(yè)。在陳長杰看來，“教育科技的使命不是替代教師，而是賦能教學；不是讓學習變得更機械，而是讓教育更有生命力。通過AI與游戲化的深度融合，學生在任務挑戰(zhàn)和即時反饋中實現(xiàn)主動學習，這才是寓教于樂的深層價值。”

在國際合作實踐中，網(wǎng)龍始終秉持“因地制宜、共建共創(chuàng)”的原則。“我們在埃及將集裝箱改造為移動智慧教室；在馬來西亞、泰國等國，與當?shù)亟逃龣C構(gòu)共同開發(fā)適應當?shù)匦枨蟮腁I教學平臺。”陳長杰強調(diào)，“我們注重的是‘共創(chuàng)’而非單向‘輸出’——以中國技術(shù)為基石，與各國共建文化互信、教育共贏的發(fā)展橋梁。”

未來展望：2035年的教育新圖景

陳長杰相信，未來十年的教育將完全突破傳統(tǒng)課堂的邊界。AI將成為老師的助手，元宇宙將成為學生的實驗場，積木與AR結(jié)合的空間則成為跨學科學習的橋梁。

他想象中的2035年的課堂場景是這樣的：學生們佩戴輕便AR設備，與全球同伴在虛擬太空站協(xié)同實驗；AI系統(tǒng)實時生成個性化學習內(nèi)容；教師通過數(shù)字人助手引導跨文化討論。“學習的快樂將不再來自被動完成任務，而是源于主動探索和共同創(chuàng)造。”

“上海交大文創(chuàng)學院讓我重新認識了‘創(chuàng)造力’的內(nèi)涵。”陳長杰總結(jié)道，“它不是靈光一現(xiàn)，而是文化、科技與教育的有組織融合。”網(wǎng)龍從AI課件到數(shù)字人，從玩學樂園到全球合作的系列實踐，正是對這一理念的執(zhí)著踐行——讓文化因科技而更具傳播力，讓科技因文化而更富人性溫度，最終讓教育因創(chuàng)新而充滿無限可能。

在陳長杰看來，教育的未來，不是制造知識的人，而是點燃好奇心的人，是讓知識更好玩，讓學習成為人類最美好的體驗。只有當孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)自我，教育才真正完成它的使命。