12月18日，2025國際在線教育大會成功舉辦。本屆大會以“科創(chuàng)賦能 智育未來”為主題，聚焦人工智能時代教育的系統(tǒng)性變革與戰(zhàn)略性創(chuàng)新，匯聚教育領(lǐng)域頂尖的教育專家、行業(yè)先鋒、知名校長、優(yōu)秀的一線教育工作者以及眾多權(quán)威媒體代表，聚焦“人工智能+教育”融合創(chuàng)新、產(chǎn)教協(xié)同機制深化、教育國際化發(fā)展路徑等前沿議題，展開深度對話與實踐分享。大會致力于凝聚行業(yè)智慧，共同探索技術(shù)驅(qū)動下教育高質(zhì)量發(fā)展的實施路徑，推動構(gòu)建開放協(xié)同、智慧包容、面向未來的教育新生態(tài)，為中國乃至全球教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧與方案。

　　受2025年國際在線教育大會邀請，學而思老師劉夢瑤接受了專訪，以下是專訪實錄。

學而思老師劉夢瑤

　　主持人：各位網(wǎng)友大家好，這里是2025國際在線教育大會訪談間的現(xiàn)場，今天我們很榮幸邀請到學而思老師劉夢瑤，劉老師歡迎您。現(xiàn)在AI發(fā)展得這么快，問題的答案唾手可得，AI生成文章也很快，為什么今天的孩子還需要閱讀和寫作呢？

　　劉夢瑤：AI時代，越是像機器，反而越快被取代。所以我們才總在討論，怎么讓AI的回答更有“人味”。所以，“人味”本身，就是我們最珍貴的東西嗎？這讓我想起莊子講過一個故事：他和弟子在山里見到一棵巨大的樹，伐木工人路過卻看都不看。莊子問：這么高大的樹，怎么沒人砍？工人說：這樹沒用——做船會沉，做棺材會爛，做工具會壞。正因為它“無用”，才能活這么久。你看，“無用”反而成了它能自由生長的理由。我們今天的閱讀和寫作，某種意義上也是一種“無用之用”。它不直接生產(chǎn)答案，卻守護著我們之所以為人的溫度。

　　就像作家麥家說的：“生活不是你活過的樣子，而是你記住的樣子。”寫作，其實是我們主動選擇記住什么、怎樣記住。網(wǎng)上有一個讓我特別有感觸的帖子說：請假條可以用AI寫，工作報告可以用AI寫，可當陪伴你多年的寵物離開了，你真的會用AI為它寫悼文嗎？不會。因為那一刻，文字必須從心里長出來。文學就在這樣的時刻誕生——不是因為AI寫不出流暢的句子，而是因為有些情感，只能用自己的聲音說出來。閱讀也是一樣。如果只比知識存儲，我們怎么可能比得過AI？但閱讀真正的意義，發(fā)生在你讀的那一刻：你沉浸在另一個世界里，時間和光線都變了。我小時候讀科幻，到現(xiàn)在都記得那種如癡如醉的感覺。有一次在宿舍上鋪，讀到一篇描寫“魔菟絲子”的文章，那種文字仿佛把我裹進真空，周圍一切都暗了，只有書頁是亮的。那個感受是AI永遠無法復制、也無法替代的。所以，AI能給我們答案，但給不了體驗；能生成文本，但給不了那些“只為你而存在”的記憶與觸動。在越來越智能的世界里，或許正是這些看似“無用”的閱讀與寫作，讓我們確信自己依然生動地活著。所以說到底，教育不是一份關(guān)于“如何使用人”的說明書，而是一場關(guān)于“如何成為人”的探索。而閱讀和寫作，就是這項探索里最核心的練習——它們讓我們保持鮮活，讓我們的人生，不僅正確，而且熱鬧。

　　主持人：你是怎么讓孩子愛上閱讀和寫作的呢？

　　劉夢瑤：我讓孩子愛上閱讀和寫作，靠的是三個詞：榜樣、方法和信心。

　　第一，是榜樣。一個自己不愛閱讀寫作的人，很難教出熱愛文字的孩子。我很慶幸，我自己就是一個離不開書、忍不住寫的人。閱讀寫作是生命給我的禮物，所以我也要把這份禮物用我100分的熱情傳遞給我們的學生們——這也是我在課上常說的：“寫作不是作業(yè)，而是生命賦予我們的特權(quán)。所以孩子們，你現(xiàn)在正在行使你的特權(quán)呢！”就像我告訴學生的：大猩猩很聰明，但唯有人類能用文字傳承文明。你提筆時，不只是完成作業(yè)，而是在人類文化的長河中，添上屬于你的一筆。

　　第二，是方法。很多孩子怕閱讀寫作，其實只是缺方法。有方法的孩子就像身穿鎧甲還帶著各種神兵利器，沒有方法的孩子就像赤手空拳打怪獸。面對寫作、閱讀這樣的大怪獸，他只有恐懼。我的課程就是系統(tǒng)帶孩子搭建方法體系——讀文本如何抓主干、寫作文如何搭結(jié)構(gòu)、從閱讀到寫作如何形成正循環(huán)。方法清晰，恐懼就變成了闖關(guān)的勇氣。

　　第三，是信心。尤其對于不敢動筆的孩子，我會給他講我編的小寓言：有一個人想要打籃球投籃怎么也投不中，他去問智者，為什么我投不中。智者看著地上被籃球砸出的深坑，點點頭，說這就是答案。這個人就說，難道是因為我還不夠努力嗎？智者說，不是的，因為你一直在原地拍球，并沒有投球啊。寫作也一樣——完成比完美重要，動筆比觀望重要。每一個字落下去，就是一次投籃。投出去，才有命中的可能。

　　所以，我不是單純在教閱讀寫作，而是在搭建一個“相信—學會—做到”的成長閉環(huán)。當孩子發(fā)現(xiàn)自己“原來我能寫”“原來我可以讀懂”，當我看到那種被點亮的神情，我就知道再也不用擔心這個孩子學不好閱讀和寫作了。